【摘要】校史是校园文化的重要组成部分，校园文化通过校史档案这一载体得以保存和传承。校史在校园文化中具有历史积淀、文化传承、宣传教育等多种作用。建立富有特色的校史馆、建设校史景观、编辑校史教材、开设校史课程、凝练校训、校风等措施，对推动校园物质文化、行为文化、精神文化建设具有现实的价值和意义。
【关键词】校史研究；校园文化建设；策略
校史简单来说就是学校的发展历史，是一所学校组建、壮大、发展的曲折历程，是学校发展经验、教训、智慧等各方面的总结和积淀。校史所含内容丰富，包括了一个学校的办学历史和办学思想、管理模式，还有校风、学风、教风，学校特有的学校精神、学校信念和价值观等等。近几年来，校史研究渐渐成为教育史学研究的新领域，各学校逐渐注重校史研究和开发，不断挖掘校史在学校发展中的存史、资政、育人宣传的作用，以校史研究传承、创新和传播校园文化，以适应新时代和学校快速发展的需要。
一、校史研究现状
校园文化研究的热潮在我国始于80年代末期。当时学术理论界就校园文化的内涵、特征及其功能进行了热烈的讨论。近年来，许多学校为适应社会对人才培养的需求，都非常重视校园文化建设。许多学校通过多年的自主探索和历史积淀，形成具有一定地域特色的校园文化，以校园文化彰显独特的办学特色。但是在校园文化的研究和建设中也不同程度地存在一些问题。
（一）校园文化建设发展不平衡
校园文化由精神文化、行为文化、制度文化、物质文化四个方面所组成。其中，校园物质文化是校园文化的一个载体，但内在的核心标志还是精神文化。当前，部分学校在校园“硬件”建设上进行了多角度、多形式、多方位的投入，使得校园面貌焕然一新，但这往往与学校的文化积淀相脱节，导致学校隐性的精神文化缺失。精神文化建设发展水平一旦跟不上，学校软实力竞争就会落后。
（二）校园文化建设尚未形成特色鲜明的个性
校园文化是一所学校赖以生存发展的重要根基和血脉，也是各学校之间相互区别的主要标志和特征。人们对一所学校的感知不是因为其与其他学校相同的共性，而是因为其自身所具有的个性，这种个性是学校在长期历史发展过程中积淀形成的。当前，一些学校的校园文化建设对自身办学传统的提炼和挖掘关注不多，只是阶段性地组织一些学生活动，而无法从校园文化建设的内涵上加以提升，也就无法构建特色化的校园文化。
（三）校园文化建设缺乏有效的评估指标
人才培养水平评估中对人才培养质量、科学研究成果等方面都有很详细的评估指标，但在校园文化建设方面却缺乏有效的考核指标。在这样的评估体制之下，高校的一些硬性指标，如招生分数、科研项目及成果、高水平论文等就显得尤为重要，而校园文化建设被定义为软性的且需长时间积淀的一项工作，就逐渐被边缘化了。
二、以校史研究推进校园文化建设的策略
（一）建立校史展馆，建设校史景观，以校史文化推进校园物质文化建设
校园物质文化是校园文化的空间物质形态，是直观的外在表现形式。校史研究可在校园环境、规划布局、内外陈设等方面推进校园物质文化建设。
（1）建立富有学校特色的校史展馆。校史馆是一个学校历史的浓缩，更是一所学校精神的展示，是校园文化建设的重要组成部分。在建设校史馆的过程中，学校应利用具体的实物、丰富的图片、翔实的数据直观生动地展示学校创办、变迁、发展的轨迹，真实记录学校的办学历史，突出展示学校丰硕的办学成果，让校史馆成为学校对学生进行学校历史教育和学校精神教育的重要平台。同时地方院校还应利用网络信息平台，在校园网建设数字校史馆，展示学校的办学历史，找寻校友的事迹，不断扩大对外宣传的力度，以提高学校的知名度。
（2）建设校史景观。校史景观是校园景观的一部分，是校园文化的外在标识，反映了学校的人文底蕴和历史积淀。地方院校应基于本校实际，着力建设反映学校历史，体现学校精神的校史景观。如竖立建校先贤和校友的雕像，校园内的道路、广场、教学楼等以学校名人及其事迹命名，教学走廊、教室里布置着许多知名学者和校友的画像和经典语录，形成了一幅幅多彩多姿的人文景观，这些点缀于校园树林、教学楼、教室里有着丰富内涵的文化作品，达到了使用功能、审美功能、育人功能和谐统一，既丰富了校园文化，又使师生员工感受到了学校的历史厚重感，激发了强烈的使命感和责任心。
（二）积极开展校史文化教育活动，以校史文化推进校园行为文化建设
校园行为文化是校园文化的具体行为表现，是学校运行的所有规章策略，是学校践行办学理念、发展战略和改革创新的具体行为。
1.开展校史校情教育活动
校史研究能有力地促进文化认同，实现对师生员工的精神感召和行为约束。学校可利用各种各样的宣传活动和校史馆参观学习，丰富校园文化活动，为广大学生营造优良浓厚的学习氛围，开展以校史为主题的演讲比赛、知识竞赛，在不同时期，举行校史图片展，校史征文、校史宣传文化活动等。利用丰富多彩的文化活动，提高学生学习校史的积极性，真实地感受学校成长的辉煌历程。同时，开展校史校情的文化活动，实际上从高校发展这个侧面对学生进行爱国主义、社会主义教育，可以很自然地、有效地激发学生爱國、爱党、爱社会主义的热情。
2.开发校史教材，开设校史文化课程
每一所学校无论办学时间的长短，历史长久与否，都有感人的业绩和动人的故事。在编写校史教材过程中，学校要根据本校的办学理念和学校的实际，从校史中挖掘具有典型教育意义的人和事，归类整理成为系统的教材，图文并茂、知识性、趣味性强，着眼于激发学生的学习兴趣，从而凸显学校深厚的人文底蕴。
在精心编写《校史》教材的基础上，开设《校史》文化教育课，让校史知识走进课堂，熏陶、感染、激励学生，使校史教育资源的潜在功能和价值得到了极大挖掘，学生知校爱校，对母校精神和理念产生强烈的认同感和归属感。
（三）构建学校精神文化，以校史文化推进校园精神文化建设
校园精神文化是校园文化的主导和核心，主要包括学校文化传统、办学理念、学校精神和师生的价值观等。
1.挖掘学校历史，构建学校精神
学校精神是学校文化的灵魂，是一所学校经过自身历史长期的培育和积淀而形成的稳定的共有的精神品质、理想追求、价值取向、行为理念和文化氛围，是“打上学校个性烙印的特色所在，以潜移默化方式长期发挥着复制与创造的功能。”因此，学校应当从文化根基校史资源入手，充分挖掘学校文化精神，凝练具有时代特点和学校特色的校训、校风等，进而以学校精神为动力源推动整个校园精神文化建设。
2.开发校史资源，凝练学校的核心价值观
一所学校发展历史中积淀的文化传统会潜移默化地影响着全校师生，进而形成学校自身特有的核心价值观。学校在开展校园文化建设中，应注重开发校史资源，创作校歌、校徽、校旗等个性作品，构建优良的校风、学风、教风，让师生员工深刻体验、理解学校精神文化，自觉保护，践行学校精神文化，逐渐形成深入师生心灵的坚定信念和核心价值观。
总之，校史研究是一项基础性、系统性和应用性的工程，各地方院校应加大力度挖掘、开发利用校史资源的价值，以校史文化为中心点和生长点，积极推进校园文化建设，提高学校的核心竞争力，实现学校的内涵发展、特色发展和科学发展。
参考文献
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