高职院校教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理模式研究

摘要:教学工作和学生管理工作是高职院校工作的重要组成部分,目前我国高职院校中普遍存在着教学管理与学生工作相脱节的现象,二者不能很好地配合与理解,对于学生以及学校的发展都非常不利。只有对教学工作和学生管理工作进行全面深入地了解,充分发挥专业教师与辅导员的特长,加强二者之间的协调配合,才能为学生的全面发展创造良好条件。

关键词:教学;学生管理;融合;团队

中图分类号:G647     文献标志码:A     文章编号:1674-9324(2015)47-0017-02

进入21世纪后,我国高等职业教育进入了快速发展时期,学校总数占到普通高校和成人高校的70%,在校生数和毕业生数都占到普通高等教育、成人高等教育总和的半壁江山。高职教育在规模扩张战略发展的同时,正朝着以提升教育教学质量为中心的内涵式发展模式进行整体转型,新的形势对我国高职院校学生管理模式产生了显著或潜在的影响,作为高职教育重要环节的学生管理工作也面临着前所未有的机遇与挑战。如何应对这些变化要求,高职院校的学生管理如何跟进以满足经济社会对实用型人才培养的需求,已经成为高职院校行政管理研究的重要课题。

一、我校目前现有的研究基础

以我校电气自动化技术专业的班级为研究对象,目前该专业拥有2012级、2013级、2014级在校人数500人左右,其中2012级的学生实行的是过去传统的学生管理模式,即教学管理和学生管理是两条线,互不干涉。近年来,随着高职学生人数的不断扩大,学生的入学成绩普遍较低,绝大部分学生高考成绩只有200分左右,基础较差,自我控制力和自信心严重不足,学习意识、吃苦意识和团队意识淡薄,部分学生还存在着“读书无用,一切向钱看”的思想。而与此同时,他们也具有一些优点,如思想活跃,对很多事物有自己的见解。从近几年的学生管理工作来看,我们发现传统的管理模式效果普遍不是很理想,集中体现在学生不理解学校和老师的苦心,对社会和企业知之甚少。特别是在顶岗实习阶段,很多学生虽然拥有了一定的专业特长,但是从学生到学徒身份的转变和落差,以及企业的严格管理制度,使得其中大部分学生不能很快地适应企业的要求。这就要求我们必须将学生管理工作和教学工作进行有机融合,培养出更多更好的符合现代教育理念的学生。

二、目前教学工作与学生管理工作中存在的问题

目前高职院校教学管理与学生管理“两条线”现象普遍存在,专职辅导员负责学生的管理工作,由专职教师负责学生的教学工作。由于受到专业知识的限制,辅导员无法有效展开对学生职业发展的引导,无法针对不同专业学生的特点展开有效管理;由于受到时间和教学任务的限制,教师也无法深入地对学生的日常学习、生活进行引导,从而造成了教学工作和管理工作的脱节,限制了学生思想教育的针对性、日常管理的指导性、辅导员工作的科学性和各种教育活动的计划性。两者彼此之间缺少必要的沟通、互补与融合,老师和辅导员对学生的了解不全面,难以形成齐抓共管的局面。尤其是针对一些职责不明确的工作,双方都不愿做,相互推诿扯皮,或者需要对方配合工作时,往往采取敷衍应付的态度。在管理人员有限、工作量又很大的情况下,这种条块分割的工作模式必然会削弱人才培养的整体合力,故而不能发挥管理群体的作用,不能对现有的人力资源进行有效、充分的利用,所以教学工作与学生管理工作的融合就是学生培养过程中需要迫切解决的问题。

三、教学工作与学生管理工作融合的措施

(一)教学工作与学生管理工作融合的思想

教学工作和学生管理工作都是高校培养人才的重中之重,这两者之间的结合对促进学生各种能力的综合发展有重要的促进作用。学生既是教学管理和学生管理共同的工作对象,也是服务对象,在教学工作与学生管理工作相融合的团队化管理研究过程中,我们牢牢把握住“以学生的成人与成才为目标”这一主线,以学生为本,以育人为中心,以学生的“成人”与“成才”为目标。改革原有的管理体系,对教学工作和学生管理工作进行分析和归纳,确定团队工作职责、团队人员构成及分工,建立管理工作流程;根据本专业人才培养方案的目标和企业对员工的要求,确定团队管理工作要点,切实把教学工作和学生管理工作融为一体,推动教学质量的提高和高素质人才的培养。

(二)具体措施

1.成立管理团队。该课题组的全部人员均为一线教师、辅导员和企业人员,熟悉教学、学生管理和企业生产与管理的各个环节。成员中有副教授2人,讲师2人,工程师1人,助教1人。项目组中有4名教师曾担任过班主任工作,其中2名老师有10余年的班主任工作经历,1人在企业从事人力资源管理工作,工作经验较为丰富。

2.制定管理制度。教学质量的提高是高校发展的关键因素,如何利用理论和实践促进教学工作和学生管理工作和谐发展是教育者目前应该考虑的问题。为了实现教学工作与学生管理工作的融合,更好地完成管理运行,实现人才培养目标,应当在日常工作中建立相关的工作制度。(1)教学工作与学生管理工作联席制度。定期召开学生座谈会,由教学管理系统和学生工作管理系统共同参加,相互通报近期主要工作,交流在学生管理方面的相关工作和问题,在工作交叉、重叠和脱节等问题上,协商分工和合作方法,协调工作方法和工作步调,教师经常深入学生的生活,辅导员经常关心学生的学习情况,企业的导师经常举办企业的文化、制度等方面的讲座,各部分人员形成工作合力,极大地提高了工作效率。(2)学生成绩预警制度。所谓的学生成绩预警制度指的是,对于学生的出勤情况、学习成绩和整体表现实行督导制,定期由辅导员、教学干事对学生的各方面表现进行沟通和反馈,形成对学生一定时期的基本评价,对学生进行督促,当学生的学习成绩出现不及格或出现旷课、迟到次数较多时,及时通报并和学生谈心,必要的时候与家长进行联系,通报情况,得到家长的支持和配合,从而有力帮助学生解决学习、生活中遇到的困难。(3)学生督导制度。成立学生督导组,采用学生组织参与管理工作的方式,更能了解学生的需求,充分发挥学生的主体作用,有利于管理干部找准工作切入点、增强服务意识、减轻工作压力、提高管理水平,同时也为学生提供了锻炼综合素质的良好平台。这将有力提高学生工作的工作效率,确保学校环境的安全稳定,有利于学生的身心健康和全面发展。(4)学生干部评价制度。学生干部整体素质的提高与管理水平有着密不可分的联系,建立科学的学生干部考核评价机制,对提高学生干部的整体素质具有非常重要的作用,可以有效地抑制学生干部在工作中的不正之风。学生在每个学期对管理干部进行匿名评价,评价内容包括对于学生管理相关工作的工作态度、解决方法、工作能力、指导性、亲和力等。通过评价制度,增强学生干部不断学习的自觉性和紧迫感,增强学生干部的责任心和危机感,增强识人用人的科学性,达到共同努力促进学生进步和成长的目的。

3.积极开展各类活动。为了实现教学管理与学生工作的融合,更好地完成管理运行,实现人才培养的目标,在日常工作中应注重学生综合素质培养,锻炼学生交际、口语表达、团队协作、责任意识等综合职业能力。本管理团队的教师在试点的2013级电气自动化技术专业四个班级中,有针对性地开展了系列活动,比如针对团结合作方面开展的最美宿舍评比、万米接力、趣味球赛、合唱比赛等活动;针对学生个人兴趣,团队教师开办了电子爱好者协会、维修电工协会、机器人兴趣小组、PLC协会等,指导学生深入学习;针对现代大学生的兴趣,也举办了电子竞技比赛、专业技能大赛等,引导学生培养正确的审美观和兴趣。

四、教学工作与学生管理工作融合所取得的效果

2013年以来,经过两年多的运行,我们欣喜地看到了教学工作和学生管理融合后的变化,学生和辅导员、老师之间的感情进一步加深,辅导员不仅只是关注学生的课余生活,教师也不仅只是关注学生的知识掌握程度,辅导员与教师的关注点不断融合,实现了全面地关注学生、关注学生的全面。同时,学生对也愿意接受老师的意见和建议,并能配合老师积极完成学院布置的各项工作,成绩和综合素养均有较大提升。在近2年的考核工作中,班级多次获得学校的“先进班集体”、团队教师多次获得“优秀班主任”称号。学生也多次参加各类技能大赛,获得了很好的成绩。

五、结束语

教学管理与学生管理的工作目标是一致的,归根到底都是为了促进人才培养目标的实现。高职院校应高度重视两者之间的交叉与融合,实现管理效率的最大化,充分发挥专业教师与辅导员的特长,为学生的全面发展创造良好条件。

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