广西民办高校思想道德修养与法律基础课程教学理念初探

摘 要 广西民办高校思想道德修养与法律基础课程(以下简称本门课)的有效教学,需要不断反思和革新。针对目前学科建设从教材体系转为教学体系的要求,在教学理念上要遵循教学规律,坚持“找准定位,动起来”的先进教学理念,即找准本门课课程的政治定位、社会定位、学校定位,增强师生的主动性、部门的联动性、社会的互动性,树立以学生为本的理念,培育学生优良的精神品格,以适应加快广西北部湾建设的需要。

关键词 广西民办高校 教学理念 有效教学

中图分类号:G424 文献标识码:A

1 一定要找准“三定位”

即:政治定位、社会定位、学校定位。所谓的政治定位,即按《中共中央宣传部教育部〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉》等文件要求,将广西民办高校本门课作为高校的基础课,切实从大学生关心的问题出发,树立正确人生观、正确价值观、正确道德观、正确法制观等为主线,帮助大学生尽快形成更加崇高的理想信念,树立社会主义的荣辱观,进一步提升提高辨别是与非、善与恶、美与丑的能力,巩固扎实的思想基础和法律基础。所谓的社会定位,即2008年,北部湾经济区上升为国家级规划,在广西掀起了一股建设热潮,广西经济社会得以迅猛发展,广西对建设人才的需求进一步加大。广西教育厅适应广西经济社会发展的需要加强了现有公办高校建设,同时,广西民办高校也得到加快发展。这对加强本门课课程教学改革,为北部湾建设培育合适的建设人才提出了新的更高的要求,即高校本门课课程需要进一步增强时效性,必须充分发挥教学活动参与者的主体意识,不折不扣贯彻落实教育方针。所谓的学校定位,即民办高校学生、学校领导重视这门课将会加强思想政治教育效果,从而促进民办高校的发展,提高民办高校的竞争力,具体表现在近年来各级教育主管职能部门以及高校非常重视思想政治教育效果,积极探索思想政治教育课程,并且取得了一些有益的探索和经验,必须进一步提升基础课实践教学水平。

2 真正落实“三动”即:师生主动、部门联动、社会互动

(1)所谓的师生主动,即课堂上的新型师生关系应该怎么建立才更有利于这门课的有效开展,将教师主体向学生中心转变。任何课程都存在不同的教育对象:研究学科对象、教学课程对象,基础教材指向对象和课程教学的对象是统一的。以大学生特定群体作为研究对象,把大学生的健康成才作为基本目标,教育引导大学生形成一种正确的价值观、人生观、法制观。这表明大学生在教学过程中的特殊位置。要求教材体系逐步转化为教学,这就首先要转变教师中心价值观念,抛弃我讲你听、居高临下的做法,突出学生主体地位,深入了解分析学生思想状况、关注理论、实际问题,针对性进行教学。注重创造宽松民主教学氛围,形成和谐、平等师生关系。教育改革根本的目的就是要确立学生主体的地位,树立他们主体地位和意识,善于教导学生自己学习思考提高认识,找到问题答案。当教材转化更贴近学生实际时,才能被大学生认同接受。当教师坚持学生主体,在教学中充分理解、关心他们,关注在学习成才方面困惑、需要、追求时,有效激发出学习兴趣。

(2)所谓的部门联动,即从制度上确保学院领导的重视,教务部门、总务部门等各部门配合协助,为实践教学的顺利实施保驾护航。民办高校学工、总务、教务等各部门如何架构新型关系,从而促进这门课的教学有效性,学工组织的哪些活动需要思政课教师参与,总务增加多媒体教室教学设施还是增加出外实践活动的用车配合,教务部门增加这门课的学时等等现实举措。必须把实践教学活动看做是教学的载体和教学内容的延伸,把知识传授定位在问题意识的转变上。本门课有机整合原来的“道德修养”以及“法律基础”两个学科的主要内容,对理论进行科学的梳理、创新的阐释,逐步形成理论层面到实际层面、抽象形式到具体形式新逻辑框架,融道德法律有机一体、有特定的内涵、特定的定位、特定的任务。将教材的优势变为教学的优势,教师设计教案、撰写讲稿的时候,准确将课程性质和功能进行定位,把教育知识同思想统一一个方向,把思想性突出放在首位,以互动来引发思考,讲授解惑,不能为了学生兴趣,追求实用知识,淡化理论问题,回避学生的困惑。教师要积极的参加实践,研究社会热点,知晓我国基本的国情,主动去接近学生,以学生言行,抓住学生内心世界,发现困惑。

(3)所谓的社会互动,充分借助全社会的优质资源和理论,从社会的角度积极提供这门课程科研平台、实践基地,进一步提高这门课的教学有效性和针对性。把知识传授定位在问题意识的转变上。启发式教材由科学理论上转化来,对学科做系统的阐述,表现形式有稳定性、规定性。教学体系是根据教学目标,对社会实际、教学对象思想实际,将教材为基本内容,对教材进行再加工、甚至是超越,表现形式非常灵活,针对教学过程互动。这就决定本门课教材的优势转化,不仅在语境要体现出来,而且要在模式上变为双向互动。既要发挥教师的主导作用,把教材的内容转化成教学的内容,通过通俗的语言、鲜活的案例、新颖的形式,是大学生接受教育,自觉消化、选择、吸收、教育过程。这过程中的大学生是课程教育的对象,是课程自我教育主体。增强实效性,不能仅靠理论灌输,还要通过科学的教学模式启发学生对理论认知的程度。遵循教学规律、学生特点,设计组织活动,探索研究式、参与式教学案例,调动学生主动性、积极性。发扬民主,活跃气氛,积极参与,启发思考,变注入教学为启发教学。

3 结束语

综上所述,基础教学是一门艺术,也是一项系统的工程,必须充分调动教学活动参与者的积极性和主体性,采用问题探究式等行之有效的教学方式,正确处理好方方面面的关系,促进教学实效的进一步提高,真正把课程建设成为大学生终生受益的课程。要切实找准本门课课程的政治定位、社会定位、学校定位,增强师生的主动性、部门的联动性、社会的互动性,树立以学生为本的理念,培育学生优良的精神品格,以适应加快广西北部湾建设的需要,这就是广西民办高校这门课需要的先进教学理念。与此同时,本门课能够通过意志、情感、行为、信念等环节完成当代学生从认知开始到行为知道的整个过程,教材对于帮助和促进当代大学生充分的了解社会、国情、奉献社会、增长才干、培养品格、锻炼毅力、增强责任感都具有重要的作用。让学生在开放开阔氛围里全方位、全过程的接受思想到底和法律基础的教育,引导他们实现学习和实践的结合、将规范把握和规范的遵守结合起来,成为本门课课教材最终实现优化改革的路径。

本文系2010年度新世纪广西高等教育教改工程立项项目“广西民办高校《思想道德修养与法律基础》教学理念和教学方法研究”(批准号2010JGA201)的阶段性成果

参考文献

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