摘 要：充分发挥学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，不断更新理念，探索数学教学规律，才能提高数学课堂教学的有效性，全面提高学生的数学分析与解决问题的能力。
关键词：自主学习；合作交流；更新理念；有效
新课程改革的浪潮，让中学数学课堂教学活动发生了翻天覆地的变化，教师的教学理念得到了进一步的更新，教学方法得到了根本性的改变。依据《九年义务教育阶段数学课程标准》的基本理念：“義务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和多样性；教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，来组织中学数学课堂教学活动，进一步提高学生课堂教学活动的有效性。”
然而，现阶段初中数学课堂教学活动，从形式上看，课堂教学气氛浓厚，学生很活跃，教师的“一问一答”的教学模式，被学生的自由式的“畅所欲言”教学方式所代替，课程让学生去自主探索，教师则无所事事，任由学生去自主活动，看似这节数学课堂教学活动开展得有声有色，但深挖推敲，在这种热闹的气氛中，学生没有很好的学习方法，没有掌握到一定的学习技巧，大大浪费了学习的时间。也进一步反映出教师的数学教学模式根本不适应新课程下的教学。笔者长期从事初中学生课堂教学工作，在自己的数学教学活动中，得到了一些启示，从以下几个方面谈谈。
一、 数学教师要创设良好的教学环境
学生学习数学的环境的好坏，决定着学生学习数学积极性。数学教师创设教学环境，应该从学生的基本知识与基本技能方面着手。数学的知识，相对来说有点枯燥、教师要将枯燥的东西利用生活中的某些事例，与学生知识发生一定的联系，可以采用“数学游戏”式、“生活小品”式等，组织学生活动，教师不能只是将数学的知识，简单的传授，或让学生死记硬背，新教材提倡设置问题情境、活动情境、竞争情境等，让学生感悟到生活中处处都有数学知识的存在，进一步体会到学习数学知识的必要性与重要性。
二、 数学教师要找准自己的“位置”
新课程下的课堂教学模式是“以学生为主体，教师为主导”模式，要让学生主动参与到数学课堂教学活动中，当今盛传的山东杜郎口的管理学“反思”，课堂看“三三六模式”、东庐中学的管理学德育管理，课堂看“讲学稿”、洋思中学的管理看规模，课堂学“先学后教，当堂训练”等，在新课程改革下的成果，都是体现了“以学生为主体，教师为主导”模式。因此，我们教师要放下“唯有师尊”的架子，平等与学生相处的姿态，引导学生参与到数学教学活动中，去探索，去分析，去查找有关的数学知识，发现问题，动手探究，如果教师不放手让学生去参与，动手探究，还是沿袭以往的“知识化传授”法，其效果极差。
三、 合理化的分组学习，是提高课堂教学有效性的具体措施之一
学生的学习方式是多种多样的，自主学习、合作探究形式，是经常用到的学习形式。教师在组织学生进行分组合作学习的时候，首先要根据学生的实际情况，对学生进行分组，注意学生各方面好、中、差兼搭；其次，让学生明确合作探究的目的、意义、做法等要求。不然，学生探究时，没有目的，乱做一通，学生的随意性很大，会造成教师无法控制全班整个局面。总之，分组合作学习，在学习目标上确立坚持“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”，体现“基础知识、基本技能和学科基本思想方法”的新理念。
四、 教师要利用多媒体辅助手段，提高教学的有效性
随着国家对教育的大量投入，辅助教学工具的不断更新，大大促进课堂教学手段的更替。教师对数学有些前沿知识无法用实验或其他方式进行探究，教师可以利用计算机、幻灯机、投影仪等，再现前沿知识，让学生比较直观地理解、感悟，提高学生学习数学的兴趣，培养学生的思维能力。教师也可以把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。
五、 数学教师要不断地进行教学反思
教学反思是提高教师水平的重要举措。教师每一节新课前，对学生的基本知识与基本技能，应该认真分析，将不同的学生进行分层，分别制定不同的学习目标，精心设计教学过程。通过自己组织课堂教学活动后，教师对自己这节课的教学情况，彻底进行分析，找到成功与不足，不足之处，如何去补救，有一个比较完整的计划，并对计划进行实施。然而，许多学校明文规定，每期每位教师应该撰写教学反思的数量，有教师对反思的重要性认识不到位，敷衍了事，照抄照搬，这样的教师在自己的教学工作中，是没有多大的成就。
六、 数学教师要对学生进行有效的评价
《数学课程标准》中，指出：“评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和内容为依据，体现基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现；评价不仅要关注学生某一阶段的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式，合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。通过评价所得到的信息，可以了解学生达到的水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改善教学内容和教学过程”，因此，教师要改变“考啥就教啥，学生就练习啥”的观点。要根据学生的进基本知识、基本技能等分析问题、解决问题的能力进行评价，还要进行学生的学习过程的评价。
总之，数学课堂教学的改革是一个长期性的工作，需要数学教师不断更新理念，探索数学教学规律，才能提高数学课堂教学的有效性，全面提高学生的数学分析与解决问题的能力。
参考文献：
[1]李炜玲.新课标下初中数学课堂有效性探究[J].读书文摘，2016（04）.
作者简介：
蒋锦，四川省绵阳市，四川省绵阳市三台县光辉镇学校。