摘要：新时代下工业设计专业人才培养上也更为注重创新创业能力的培养。基于“创客空间”设计创业平台，北华大学机械工程学院将创新创业教育融入工业设计专业人才培养模式中，从实践教学、协同创新、机制运行等全方位进行人才培养体系的改革与实践，形成多维、立体的产学研用深度互动模式，全面激活创新创业意识，从而培养优秀的设计专业创新创业型人才。
关键词：创新创业教育;工业设计;创新创业能力;人才培养
一、当前工业设计教育在培养创新创业型人才方面主要存在一定问题
当今时代下工业设计学科发展更加系统化、类型化、深入化，设计课题也变得更为复杂、跨界，需要设计师通过综合、协同创新的手段加以实现与解决。作为培养优秀未来工业设计师的摇篮的高等院校，其设计人才培养的路径与市场没有做到真正接轨，在校和即将毕业的学生没有达到企业实际需求;校内缺少企业人员深入地参与指导，导致设计项目与课题目标不明确，流于形式;校企合作项目与设计类课程结合度不高，教师与企业合作精力有限等因素导致校企合作效率低下、合作深度与广度不够;学生创新意识与创业能力薄弱。
相比较来说，国外设计人才培养体系与实践教育比较成熟，学生在创新创业能力培养方面，各有特色，自成一套系统，取得了良好的教育成果。欧美很多高校经验证明，依托校内外创客空间、创客平台，能够更好地培养设计类人才的创新创业能力，因此这是工业设计人才创新创业能力培养的重要路径。
二、基于创客空间的工业设计人才创新创业能力培养
培养创新型人才是高校人才培养的重要宗旨，创客空间作为培养学生创新能力的新平台，一定程度上能够打破原来固化的教学模式，以点带面，激活大学生创造力，塑造高校创新创业的新生态;大学生作为创新先驱，其创造力的提升必将引燃“万众创新”。基于已有的“创客空间”工业设计创业平台，北华大学机械工程学院通过倡导创新创业文化，將创新创业教育融入人才培养中，对创新创业进行呵护和扶助，充分调动教师、学生的积极性、主动性;从创新合作模式、创新实践教学、创新运行机制等角度全方位、多维地进行人才培养模式改革与实践，形成产学研合作企业、创业平台企业参与培养创新创业型学生，师生服务企业的多维、立体的产学研深度互动模式，全面激活创新创业意识，从而促进课上课下联动，促进实践教育向创新创业教育提升。
（一）注重实践教学，突出双创能力培养，优化创新人才培养方案
扩大实践教学环节在总教学学时中的比重，调整了实践教学内容，努力将部分实践课以项目教学模式单独开设。创建多元化实践教学环境，搭建应用型人才培养的实践课程核心模块，提升学生创新创业意识和实践能力。基于能力本位教育思想，以全面分析工业设计职业角色活动为出发点;以提供产业界和社会对毕业生履行岗位职责所需要的能力为基本原则，强调学生在学习过程中的主导地位，进行人才培养模式的改革，其核心是使学生具备从事工业设计师所必需的实际能力。通过邀请行业、企业、兄弟院校共同制订人才培养方案，对专业建设调整进行充分的论证，加强创新创业教育，研究制定具有鲜明“双创”教育特征的本科人才培养方案。
（二）建立创新实践教学模式，推进教学方法改革
1.以合作企业中的经典设计案例，辅助实施项目式教学。增强大学生创新意识，通过校内创客空间中入驻的企业和校园外的部分设计企业的深度合作。把创新创业思想融汇在专业课教学中，在课堂设计教学中形成稳定的设计课题作为项目教学、案例教学的题目，逐步让学生融会贯通，加以运用所学设计领域的整个知识，提升实际设计和创新能力，这大大改变了传统高校教师灌输式为主的授课模式，让学生思考与实践的时间变长，激励了学生自主学习，同时建立各个设计门类课程中的联系与贯通，形成比较完善的学习实践教学体系，学生能够综合运用所学知识进行完整的系统的项目设计，学生所学知识能与市场接轨。
2.深度校企合作三重指导协同创新，培养学生创新创业能力。依托校内创客空间中的设计创业平台中进行课程设计、实习、实践，使学生在学习阶段就实现精准就业，学生毕业后很快就能成为合格的工业设计师。通过开放式的、启发式的、过程式的项目教学、案例教学，更好地发挥了学生的行动潜能，同时也锻炼了学生在实践项目中的创新思维的拓展。在层进式的深度校企合作模式下，设计公司资深的设计师、企业技术人员与学校教师的三重指导下，学生的设计变得更具有实际价值与意义;在创业导师团队的指导与鼓励下，通过创客空间中创业平台的实战演练，大学生创业者、准创业者能够逐渐具备创业能力。
3.以创客空间中的创业平台跳板，为创业者提供机会。高校创客空间为工业设计专业一些有志创业者与准创业者提供免费的办公场所，并予以创业资金支持，并提供相应的专家与顾问进行创业辅导、技术与法律咨询、市场开发等，以及团队建设、人脉资源、信息渠道等方面的帮助。由于是立志开辟相应的创业领域，学校创客空间的企业资源成为每个创业者的最初合作对象，设计创业团队对于开拓新的客户、企业资源的积极性更高，通过不断积累客户，设计实践，他们能站在企业的角度去思考问题，逐渐具有卓越的专业设计能力和设计执行力，为企业创造价值，从而也留住了企业，起到了健康持续发展的作用。
4.与设计创业成功者合作，促进创客空间可持续发展。通过高效创客空间的支持和帮助，孵化出比较成功的设计创业者，分享这些创业者创业成功与失败的经验，激励并发掘在校大学生的创新创业热情和激情;邀请知名校友企业家举办各种跟设计行业相关的创业知识讲座报告，培养学生脚踏实地的创业精神;举办校友会增加就业机会与实践基地;并邀请设计创业成功的同学参与到设计教学中，将最生动鲜活的创业案例、设计案例带进课堂中，从而形成一个创业导师指导创业者、设计创业者反哺教学的闭环系统。
5.完善创新创业平台的运行机制，激发师生的积极性与主动性。在学校、政府现有的政策制度下，发挥高校创客空间的能动性，探索积极有效的创业平台的组织运行模式及创新机制，包括管理机制、运行机制、运行保障机制等。理念创新是首要因素;体制创新是推动力;制度创新是重要保证。通过构建新的创业管理制度，激发大学生创业热情，扶持大学生的创业项目，服务大学生的创业实践，促进更多的工业设计专业大学生创新创业。
三、实践成效与意义
基于已有的“创客空间”工业设计创业平台，北华大学机械工程学院工业设计专业人才培养以学校创客空间为触动点，逐渐形成综合丰富的产学研合作创新网络，可以提早实现对学生职业能力的培养;以学校创客空间为联结点，通过实践教学模式的探索和推进，组建“双师制”教学团队、创业团队，能够实现能力本位教育，加速完成创新创业设计人才的培养。基于创客空间的工业设计人才的创新创业能力培养的研究与实践能够全面激活工业设计专业学生的创新创业意识，促进了创新创业教育的快速开展。基于创客空间的工业设计人才的创新创业能力培养的研究与实践为未来我国高校与企业的深入合作指明了方向，更好为培养双创设计人才提供了新途径。
【基金项目：项目号XJQN2017001本论文是吉林北华大学2017年教育教学课题青年教研项目结项论文】
【参考文献】
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