摘要：为保证中学地理教学模式符合教育新课标要求，在这种条件下，必须按照新课标要求实施中学地理教学方法创新，避免在开展中学地理教学过程中出现问题，全面提升中学地理教学质量。本文就新课程背景下中学地理教学方法综合分析，加深广大师生对新课标教学的了解，借以保证中学地理教学方法创新的目标得以落实。
关键词：新课程；中学地理；教学方法；创新
中图分类号：633.51 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）22-0172-01
引言
新课程的出现，为我国中学地理教学带来深远的影响。这也使得传统地理教学模式的弊端日益鲜明。基于此，必须在传统地理教学的基础上开展中学地理教学方法创新，有效弥补传统中学地理教学模式的弊端，为推进中学地理教学顺利实施提供有效参考依据。就目前来看，在新课程背景下中学地理教学方法创新途径主要表现在以下三个方面。
1.改善教师原有教学理念
传统教学理念主要表现在教师直接向学生传授相应知识点，在此之前，并没有多学生心理需求和综合学习能力等方面实施有效分析，无形中加大中学地理教学难度。并且传统的中学地理教学较为枯燥，无法激发学生的学习兴趣，使得中学地理的教学效率和质量难以保障。在这种条件下就需要教师能够摒弃传统教学模式，按照新课程地理教学要求制定新的教学理念，这不仅仅能够彰显中学生在地理教学中的主体地位，还能够弥补传统地理教学模式的弊端，对于提升中学地理教学水平也是非常重要的一点。
除此之外，当前在开展中学地理教学时还需要在其中引入多媒体教学设备，将教材上知识点以图片和视频的方式展示出来，确保中学生在短时间内掌握相应知识点，进一步实现中学地理教学效率提升的目的。比如在学习《以种植业为主的农业地域类型》一课时，教师可以按照教材内容通过多媒体教学设备向学生展示我国疆域内部以种植业为主的农业地域，使得学生在短时间内掌握相应知识点。在课堂上教师还可以要求学生以小组的形式讨论相应教学内容，全面彰显学生主体地位。对于学生在自主学习中遇到的问题来说，需要教师充分发挥自身指导者的作用，及时有效的解决相应问题，为推进中学地理教学顺利实施奠定坚实基础。
2.增强地理教学中教师与学生之间互动力度
众所周知，教学氛围与学生对知识汲取水平之间存在紧密的联系，为保证中学生能够在规定时间内掌握相应知识点，必须按照中学生心理需求和地理知识教学要求对地理教学方法进行创新处理，全面提升地理教学中教师与学生之间的沟通力度。在中学地理教学课堂中，教师可以通过设计小游戏来激发学生学习相应知识点的兴趣，摒弃死板的教学模式，确保中学生更好的融入中学地理教学课堂当中。比如在学习《冷热不均引起大气运动》一课时，教师在课堂开始之前，需要根据教材上相关知识点设计合理的小游戏，比如在不同温度环境下开展纸带随风运动的小游戏，通过相应游戏能够保证中学生对温度和大气运动之间的关系有一个全面的了解。与此同时，教师可以要求学生就游戏中出现的现象展开相应论述，这不仅仅能够营造良好的教学环境，还能够保证学生对地理知识学习的兴趣有所提升。除此之外，教师还可以按照学生知识水平提问学生一系列问题，学生在解答相应问题时，有效提升其自身自主学习能力和与教师之间的交流力度。为推进中学地理教学顺利实施提供有效参考依据。此外，教师还应鼓励学生自主寻找问题解决方法，极大程度上提升学生自信心。
3.创设生动活泼的地理教学方法
新课程要求中学地理教学能够在一定程度上彰显生动性和全面性，只有这样才能够保证中学生更好的融入中学地理教学当中。加上每个中学生综合学习水平和思维方式不尽相同，也就是说并不能通过固定的教学模式进行中学地理教学。在这种条件下就需要开展实践教学活动，全面激发中学生对地理知识的学习兴趣，有效提升中学生知识层面。作为文科教学中重点科目，地理教学在水平与中学生应试成绩之间存在一定关联性。因此，在开展中学地理教学时，应按照新课程要求将中学地理考试难点与地理日常教学有效结合，确保中学生在学习相应知识点时，对中学地理考试中遇到的难点有一个全面的掌握。
大多数地理教学中的错误集中在教學过程和课后作业当中。但是大多数中学地理教师对于学生在学习和习题练习中出现的错误不够重视，对待相应问题的处理仅仅停留在表面纠错上，没有深入分析教学错误的其他应用，这对于中学地理教学水平也有很大的影响。在这种条件下就需要将地理教学错误转变成合理的教学引导方法，在教学错误的条件下引导学生找到正确的解题模式。比如在学习《冷热不均引起大气运动》一课时，中学学生在学习“热力环流”知识，特别是热力环流的方向，以及近地面冷热变化后垂直方向上气压高低的比较，学生总有问题出现。为此，可在学生的“错”上做文章，教学采用“三步法”。第一步，运用简单的Flash动画边演绎边讲解。第二步，设定近地面“热一冷一热”三点，由学生画图完成：标出近地面和高空的气压高低、气流流动方向和等压线的弯曲状况。然后根据学生完成情况找出典型错误，由师生共同加以纠正。第三步，通过变式图设疑，检测学生理解和掌握的程度。这样的教学不仅使学生掌握了难点，还通过思维变通提高了分析问题和解决问题的能力。
结语
综上所述，了解到在新课程要求下，必须实施中学地理教学方法创新。创新以人为本，教师要勇于尝试，积极地吸取新思想、新理念、新信息，探索实施创新教育的，才能顺应素质教育的潮流，培养出一批适应时代发展的，具有创新能力并充满智慧的人才。
参考文献：
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