摘要：在地理教学中，地图包含丰富的地理知识，而且与实际生活联系紧密。将以图导学的教学模式应用到中学地理教学中，能够更加简单、明确的为学生讲解地理知识，让学生全面了解世界各个区域的地理位置、地形结构，同时掌握我国的地理构成。本文简单介绍了以图导学教学模式，并探讨了以图导学教学模式在地理教学中的具体应用策略。
关键词：以图导学；地理教学；应用
引言：中学地理教学主要就是对各种地理位置、区域地形的研究，在教学课本中穿插着各种图纸，例如世界地图、中国地图、景观图、剖面图等，这些都是各种地理知识的重要载体。在地理教学过程中，教师可以通过以图导学的教学模式，对传统的教学方法进行改善，借助图纸展示地理知识，学生更加容易接受，同时，还可以调动课堂教学氛围，增加学生和教师、学生和学生之间的互动，进一步提升地理课堂的教学效率。在新课标的要求下，地理教学需要不断进行创新、改革，而以图导学的教学模式为地理教学提供了良好的改革途径，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生对地理空间的认知能力，使得学生的视野和思维得到拓展，有利于学生的全面发展。
1以图导学教学模式简析
1.1基本概念。以图导学教学模式简单的来说就是，教师在地理课堂教学中科学、合理的选择地理图像，并认真分析地理图像中蕴含的地理知识，通过设计有关地理图像的问题，引出地理知识和课堂教学核心内容。以图导学中应用的地理图像主要包括各种规模的地图、地理景观图、地理录像等，还包括教师自己制作的教学挂图、版图、和知识框图、模型示意图等。在地理课堂教学中，以图导学教学模式为学生创造了更加和谐的教学环境，学生可以在教师的指导下，循序渐进，对地理知识进行深入的研究和分析。在这个过程中，学生能够掌握采集、处理、分析地理信息的方法，并进一步提升自主学习能力和合作学习能力。
1.2应用原则。第一，地理知识应用的体现，应用以图导学教学模式，不仅要降低学生的理解难度，还要在地理图像中充分体现各种地理知识，例如，教师可以根据某个地区的地理特征进行描绘，让学生在地图中找到具体的地区位置，进而提升学生的思考、分析、判断能力；第二，学生探究学习能力的提升，地理教学不仅要传授给学生固定的地理知识，还要进一步提升学生的学习能力，为获取更加丰富的知识奠定基础，在意图导学教学活动中，教师可以更具教材内容，组织学生在相关的地图中查找知识，例如山脉走向、河流分布等，在这个过程中，教师还可以通过提问引导学生，提升课堂教学效果。
2以图导学教学模式在地理教学中的应用策略
2.1读图导课。地图的主要特点就是简洁、直观，通过地图符号等要素形象的刻画出地理事物的位置、形状和大小，并且配有相关的文字注释，使得抽象的语言和地图得到完美的结合，便于学生掌握和理解。在地理课堂教学中，教师可以从地图讲解引出课堂要点，在读图的过程中，可以创造一种良好的教学氛围，调动学生参与学习的积极性，例如在《海陆的变迁》教学中，教师可以根据地理知识编制没有显示的六大板块的边界图纸，并可以通过多媒体展现给学生，激发学生的探索欲望，逐渐引出海陆变迁教学内容。在这个过程中，学生慢慢建立一种完善的地圖思维模式，了解七大洲、四大洋的地形特点，同时能够了解世界地理分布情况，激发学生探索未知的激情。
2.2以图设景。中学时期的学生正处于学习和成长的重要时期，枯燥无味的教学环境影响学生的学习兴趣，导致学生无法树立正确的学习观念。以图导学的教学模式可以有效丰富学习知识，激发学生学习的兴趣，促使初中时期的地理教学课堂质量和效率得到有效的提升，并且创造丰富的教学环境。例如，在学习南北方区域环境的过程中，教师可以依据多媒体教学技术向学生展示北方和南方的环境特点，促使学生依据图像更为直观的了解南方和北方有关气候、地理环境等差异性。这些问题与学生的生活有一定的关联，有助于学生将学习到的知识应用到实际生活中，以此拓展学生的思维空间，从而提升初中地理课程教学的质量和效率。
2.3读图析图。应用意图导学教学模式的关键就在于对图像的全面解析，在地理课堂教学过程中，教师要结合课本中的插图展开教学工作，并将图片与实际生活相联系，从而帮助学生理解和认识问题。教师要教授学生读图的方法和技巧，让学生学会自己分析图片，找出其中的重点知识，完善学习结构和地理思维，有利于学生以后的学习和生活，还能够学以致用，在生活中学会观察和分析。例如，在“土地资源”相关教学内容讲述的过程中，教师要让学生线阅读课本内容，并观察课本中的图片，包括山丘、平原、峡谷等，让学生自己先进行总结和分析。教师可以根据图像内容设置有针对性的提问，引导学生正确掌握有关知识。
2.4以图巩固。在地理教学中，学生并不是一下就能扎实掌握所学的知识的，这就离不开必要的复习巩固。而借助图片帮助学生对所学地理知识进行梳理，利用填图、绘图等方法，一方面可以起到深化学生所学知识的作用，另一方面还可以使学生的知识迁移和读图识图能力得到相应提高，优化地理学习效果。例如，在《行政区划》这部分内容教学完毕后，为了使学生对我国的行政区划以及重点省份轮廓等相关知识有更加全面系统的认识，采取以图巩固的教学方法，把我国行政区划的简化图展示给学生，然后让学生说说我国各个首府城市分布在哪里以及它们的简称是什么，进一步巩固地理知识。
结束语：总而言之，地理图像中蕴含着各种地理信息，通过图像与教材相结合的方式，可以进一步提升教学效果。在新课标改革的背景下，地理教材中融入了大量的图片资料，能够更加直观的展现地理知识，教师要灵活应用图像，提升课堂教学质量，促进学生学习能力的提高。
参考文献
[1]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015，06：161-162.
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