【摘 要】高中地理教学中使用思维导图能够有效的提高教学效率，培养学生自主学习地理的能力，提高学生的学习兴趣。本文阐述了思维导图的内涵以及在高中地理教学中的作用，研究思维导图在地理教学中的具体应用，为高中地理教学提供一定的参考建议。
【关键词】高中地理教学；思维导图；应用研究
一、思维导图的概述
思维导图起源于20世纪70年代初期，由英国学者托尼·巴赞创立的笔记方法，该方法较为简单，将知识形象化展示出来，能够高效的记录、思考，对大脑有一定的开发作用，并且能够激发学习者的创造性思维能力。思维导图不仅是“图”，更是一种思维工具。思维导图能够促进学习者的学习能力的提高，还能够促进学习者以更加清晰的思维进行思考。
高中地理教学中，即要求用严谨的逻辑思维和科学的语言进行知识教学，同时还要通过地图来展示，通过地图进行直观、高效的表现物理知识。确保地理教学的高效性，因此教学中要科学的运用思维导图。通过文字、图片等内容的结合，建立思维导图，配合教学内容，表现出地理知识深层次的内容。
构建思维导图时，将知识点的关键词、图片、颜色等结合起来，将知识赋予到思维导图中，既能够改变以往地理教学的单调、沉闷，从而引起学生的学习兴趣，提高学习、教学的效率。思维导图的关键是将学习者的精力集中在知识的关键点上，不仅能够提高学习的效率，还能够促进学习者对知识进行思考。思维导图根据大脑的思维方式，通过图的形式将主观意图自然的表达出来。而清晰、科学的思维导图能够将不同阶段的地理知识结合起来，促进学习者的学习、记忆和复习。
二、思维导图与高中地理教学的结合
思维导图的基础是放射性的思考模式，以放射性结构为核心，不断向四周发散。思维导图通过图片与文字结合的形式生动的反映地理知识内容，促进学习者大脑进行放射性的思维思考，将图像、想像与逻辑、语言等联系起来，从而在思维中出现主干突出、支系清晰、内容相互联系的思维导图。因为思维导图能够将地理知识中各知识点以层级化的架构图表现出来，从而促进地理的教学质量，提高教学的效率。
《全日制普通高中地理课程标准》中详细的指出，高中地理课程知识囊括了自然地理环境和人类活动的内容，高中地理教学要具备综合性、地域性以及联系性的特点。我国高中地理课程的目标要求，高中地理教学要通过各种手段进行地理信息的收集整理，并通过所学的知识和能力进行地理知识的分析，再将这些知识内容运用到学习中。另外，高中地理分为必修和选修，学生要通过理性思维进行高中地理知识的学习，但是由于存在选修课程，有些学生会出现消极的学习心态，所以通过思维导图的教学能够激励学生的学习兴趣。
思维导图是以关键词为核心，不断的发散，每个支系都能够独立的阐述知识点，并且能够衍生出更多的只是内容。高中地理只是内容存在整体性与局部性相互联系、相互约束的特点。但思维导图既可以将零碎的知识点内容联系起来，形成一个系统性的整体，又可以将整体内容拆分成各个知识点，便于学生的学习和记忆。思维导图结合文字与图片，其框架结构能够根据知识内容进行变化，教师可根据学生的学习特点和思维模式以及记忆的差异性，设计出不同形式的思维导图。高中地理教师还要根据学生的思维和心理特点，通过思维导图在教学中的运用，促进学生的地理知识的掌握，又能够培养学生独立思考的创新性思维方式。
三、思维导图在高中地理教学中的运用
1.把握地理课程标准的全貌
课程标准指导者教师的教学目标、教学内容，因此，教师要挖掘课程的教学理念，清楚的理解高中地理教学目标，选择合适的教学方法进行教学，从而达到与其目标。根据思维导图的结构体系，笔者将《地理能力思维导图》的全书内容构建成思维导图，方便教学是的参考。（《地理能力思维导图》略）
2.思维导图在地理教学设计中的应用
通过思维导图可以将地理教学中各个知识点相结合，以系统的、完整的、清晰的形式完整的展现课程内容，将课程知识点的联系展现在学生面前。教师根据课程的要求，进行中心主题的主干设计，并且每个主干知识点都进行二次衍生，延伸出深层次的只是内容，通过思维导图将一节课的内容制作成不同的模块，将各个模块联系成一个整体，从而既可以进行知识内容的教学，还可以促进学生对本节课内容的复习。
3.将教研活动落实到具体的教学内容中
高中地理课堂的教学主要是通过内容的教学开发学生的智力和思考能力的培养。思维导图是一种教研活动的交流工具，思维导图在地理教学设计中的运用，帮助高中地理教师小组共同分析、研究教材，并对教学内容的进行选择，因此，思维导图在地理教学中运用具有较强的实用性和便利性。例如，高中地理教师可以就一个教学主题一起备课，此时，可将每一位教师的教学活动都进行记录，并通过合作讨论的形式进行分享，将各位教师的观点以思维导图的方式表现出来，将思维导图整理后形成综合性的思维导图，所有教师可以共享，从而优化教学活动。
4.思维导图改变教学方式
以往的高中地理教学中，主要时以板书的形式进行知识内容的教学，但是这一方法难以引起学生的学习的兴趣，学生容易分散注意力，而思维导图则能够刺激学生的感官，提高学习的兴趣，集中注意力进行学习和思考。思维导图改变枯燥的文字内容知识，以简单、容易记忆、组织性的思维导图展现高中知识内容，促进学生的学习和记忆，同时还能促进学生思考能力的培养。在高中地理教学中，思维导图具有较强的创新性和发散性，课堂的效率更高，师生互动更多。
四、思维导图在自主学习中的应用
1.思维导图在学生记忆知识的用途
思维导图较之传统的笔记，具有丰富、容易记忆等特点，能够集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，更加积极的对学习内容进行思考。以往的学生笔记方式，通常内容较为繁杂、枯燥，不利于记忆，且课堂上由于花费大量时间进行笔记的记录，导致学生难以理解教学内容，知识点的接受情况不良。通过思维导图方式的记录，为学生省下了大量时间，可用于理解知识点，并进行深层次的思考，便于学生的理解和记忆。
2.思维导图在学生思维品质培养中的运用
思维导图可以促进学生的思维品质培养，将地理中零碎的知识点结合起来，并形成各类思维模块。学生通过关键词对知识内容的记忆和理解，形成完整的思路。尤其在学生的复习过程中，学生根据思维导图中的核心关键词，将各个知识点之间联系起来，形成良好的思维习惯。
3.思维导图在学生价值观培养中的运用
思维导图不仅是教师的教学工具，同时也是学生学习的工具，学生的知识点学习时，通过自己对知识点的理解，联系各个知识点的共通性，从而建立适宜自己学习的思维导图。因此，思维导图的学习与应用能够帮助学生自主学习能力的培养。
五、结束语
思维导图通过关键词为中心主题，发散出各类知识点，并通过支系衍生出更深层次的知识内容。教师通过思维导图在课程标准、教学内容的设计、课堂教学内容和教学方式进行改变，提高教学的效率，同时学生可通过思维导图提高学习、复习以及记忆的效率，培养较好的思维能力和自主学习的能力。
参考文献：
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