【摘 要】百色作为“老、少、边、石、穷、库”地区，教育水平仍然处于相对较低水平，在新课改的大背景下，作为小科目的地理教学存在着诸多方面的突出问题，本文主要从教师、学校、教育管理部门等方面出发，针对这些问题进行分析并提出相关建议，希望对百色地区乃至同类的落后地区的地理学科教育的发展和完善提供有益借鉴。
【关键词】新课改；百色；地理学科教学；借鉴
广西百色，是一个集革命老区、少数民族地区、边境地区、大石山区、贫困地区、水库移民区六位一体的特殊区域。由于百色这特殊的区域特点，教育发展水平较为落后，在新课改背景下，学校和教师也必将面临着诸多的问题和困境，特别是经济和社会发展较为落后的百色大部分县份的中学，而作为小科目的地理学科来看，面临的问题尤为突出。
一、地理教学中存在的突出问题
笔者根据自身在县级中学的两年教学工作经历，再结合同其他中学地理教师的交流后发现了百色部分县级中学地理教学中存在着不少相同的突出问题，概况为以下几点：
1.地理教师队伍规模小、师资力量较薄弱
百色许多县级中学的地理教师队伍规模较小，一般是2个地理老师就带一个年級，而每个地理老师就得上6-8个班，这就使得地理教师的教学任务较重；另外地理教师的师资力量较为薄弱，主要表现在不少的地理教师的学历相对较低，不少的老教师是中专或者是大专毕业，而年级较轻的老师较少，并且不少的年轻老师不是地理专业毕业，很多老师是其他专业老师太多，而临时被安排上地理课，这样的教师队伍，导致了地理教学成果普遍较差。
2.地理教师课改意识较薄弱
新课改已经实行多年，可是百色许多中学的地理教师的课改意识仍较薄弱，又由于教学任务较重，不少的教师仍然按照着传统的“填鸭式”教学和“满堂灌”教学，觉得新课改的教学方式既费时又费力，学生的能力也比较难达到预期目的，久而久之就没有了课改的意识。
3.地理学科地位较低，受重视程度低
地理在初中阶段所占的分值较低，高中阶段只在高一和文科班有学习要求，而地理作为“文科中的理科”，要求有较强的逻辑思维能力和空间想象能力，由于自然地理部分较难，所以在不少的学生看来，地理科是块“难啃的硬骨头”，在地理课堂上积极性不高。再者学校大多较少关注小科目的发展，所以导致地理整体地位不高，发展难度大。
4.地理教学课程紧、课堂效率难提高
地理作为小科目，在中学的课时安排较少，一般为每周2节，这就使得每节课的上课内容较多，新课改中的许多学生自主学习和探究性学习开展得较少；又因为不少的学校都有按学习成绩高低分班的现象存在，所以就导致学习成绩较好的班级中新课改进行得较为顺利、课堂效果较好，而成绩较差的班级的学生由于自主性和探究性能力较差，使得往往难以达到预期的教学效果。
5.地理教师流动性大，教师后备力量紧缺
百色地区部分县级中学地理教师流失量大，由于地理教师极其紧缺和特殊的环境条件，许多初中的地理教师调动起来相对较为容易，所以不少地理教师从初中调到县级高中，又从县级高中调到市区的中学，这就使得县级中学的地理教师队伍不稳定。另外，由于广西各高校中的地理专业较少，所以每年毕业的地理师范生较少，而百色的工作条件相对于较为艰苦，选择到百色各县份的中学工作的师范生就更少了，从而导致地理教师的后备力量不足。
6.地理学科培训成效小
新课改的新形势下，市、自治区每年都组织各学科的教师进行培训，可是由于百色各县级中学的地理教师课改意识较薄弱，学生的能力水平参差不齐，培训所传授的方法不适应于百色各县级中学，所以导致培训后能直接用到现实教学中的方法较少，地理学科新课改进程缓慢。
7.教育管理部门不够重视
部分县份的教育管理部门对地理教学的重视不够，如在高学历人才和紧缺人才的引进方面没有足够重视，形成了高学历人才引进难、留住更难，紧缺人才流失快的困难局势。
二、对地理教学中突出问题的解决对策
地理教学在新课改中遇到了许多突出的问题，这就要有切实可行的方法来解决这些问题，创造更好的教学环境、培养更优秀的地理教师、创建优秀的教师队伍，才能更好地推进新课改的顺利进行，才能为祖国建设培养更优秀的人才。以下是笔者就以上发现的问题提出的些许建议：
1.加强教师队伍建设，提高教师整体水平
百色部分县级中学的地理教师整体水平有待进一步提高，这就要求大胆革新，教育部门和学校营造良好的教育教学环境，教师们注重团队建设，充分调动和发挥每位教师的主观能动性，为教师队伍建设出谋划策。针对不少地理教师为非地理专业这一问题，还得靠教育部门和学校把关或者更注重此类教师的岗前培训，“以老带新”、“以专业带非专业”，从而保证教师队伍的整体水平。
2.增强教师新课改意识和终身学习意识
在新课改的新形势下，地理教师要积极改变传统观念，增强课改意识，顺应教育发展的需求，积极参加新课改培训，学习新方法和新思想，不断地充实自己，养成终身学习的习惯，这样才能把新的知识和方法传授给学生，真正地促进教育的发展。
3.学校和教育部门重视地理学科教育
学校和教育管理部门重视地理学科的发展、重视人才的引进、培养，加大对优秀人才特别是高素质的引进力度，切实维护教师的权益，这样才能让教师体会到付出有所值，才能更好地留住人才。学校要重视地理学科建设，地理虽然是小科目，但是也是不可或缺的，只有这样才能更好地督促地理教学的发展。
4.制定科学有效的课程方案，提高课堂效率
新课改的形势下，要求注重以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，强调自主、合作、探究性学习。而面对百色许多县级中学的学生成绩普遍较差，参差不齐的这一现状，地理教师就要努力结合学生情况，探讨科学有效的教学方法，针对各个水平阶段的学生制定不同的教学方案，因材施教，努力从40分钟里面抓效率，从而促进地理教学的发展。
5.提升教师教学的“幸福感”，提前储备教学人才
百色许多县级中学地理教师紧缺，留不住人才，主要是因为工作量较大，而工作环境较差，普遍觉得“幸福感”低，所以流失量大。只有切实从教师的利益考虑，合理安排工作和待遇，提高教师“幸福感”，相信要留住人才也并不难。此外，还要提前做好人才的储备工作，如积极参加各种人才招聘活动，鼓励对地理感兴趣的学生报考地理专业，并努力吸引其毕业后回家乡就业。
6.创新教学手段，改善教学方法
随着社会的发展和进步，教学手段不断完善和现代化，对促进新课程改革和提高学生学习效率方面有重大的作用。运用现代科技手段节省了教师板书的时间，还可以把地理现象和情景以及变化过程方便快捷地呈现给学生，使学生一目了然。通过多种信息渠道传递给学生大量信息，刺激了学生多种感官活动起来，提高了接受信息的效率，实现了地理高效课堂。多种媒体的利用化抽象为具体、复杂的问题简单化，缩短了学生的认知过程，实现了课堂的趣味性、形象性，大大提高了学生的兴趣，学生在学习动力的驱使下提高了学习效果。
7.更新教育理念，构建以学生为主体的教学新思想
教育改革的指导思想皆是以学生发展为根本，以提高学生能力为宗旨。在传统的教育理念下，往往存在一种功利主义教育思想，教师看起来辛苦备课，努力教学，为了提高教育质量而不惜一切，实际上都是为了學生能够取得良好的学科成绩，这种教学思想是狭隘的，只是单纯地为了成绩而教，其最终的教育效果是不理想的。新的课程改革则坚持以人为本的理念，注重学生能力的提高和发展，而不仅仅满足于学生成绩的提高，它主要是通过教学来提高学生的语言能力、思想水平、价值情感等。它不但重视学生的成绩，更关注学生人文理念、实践能力、创新精神等方面培养。新课改所倡导的以学生发展为根本的教育理念，实际上就是对传统教育观的重新认识，这对于提高学生的综合素质具有重要的意义。当前的社会资源比较紧缺、环境越来越差，在高中地理教学中除了提高学生地理知识以外，树立学生正确的资源观和环境观，培养学生可持续发展的意识，对于学生今后的发展具有重要的意义。
三、总结
新课改呼唤创新教育，所以，要从各方面出发，不断吸取新理念、接受新信息、掌握新动态、活用新教材、探索并实施地理教学新方法，充分发挥学生的主体作用，适应新课改的要求，顺应素质教育的发展潮流，进而培养具有创新能力、适应社会发展的新型人才。
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【作者简介】
郑静英（1987-），女，壮族，广西贵港人，硕士研究生，百色学院政治与公共事务管理学院助教，主要从事地理教学和民族文化产业发展研究。