摘 要：从高中地理教学中存在的问题出发，分析了高中地理教学存在问题的相应对策，旨在核心素养背景下探索高中地理教学方式，进而提高教学质量和效果，在帮助学生在掌握高中地理相关知识的同时，提高其核心素养，为学生今后的学习和发展奠定基础。
关键词：高中地理教学；问题；相应对策；核心素养
目前，新课程改革工作在顺利进行，广大教师也逐渐意识到了改变传统教学模式的重要意义，但是却很少有教师以培养学生的核心素养为教学目标，其中便包括高中地理教师。由此可见，高中地理教师还需要不断分析教学中存在的问题，并采取相应对策，来提高教学水平，并完善学生的核心素养。
一、高中地理教学中存在的问题
1.高中地理教学实践性不强
由于高中地理具有一定抽象性，为了提高学生对地理知识的理解程度，教师需要在教学的同时提高学生对知识的应用能力，但是教学中仍然存在实践性不强的问题。在实际的教学过程中，大部分教师只是自己将相关知识进行讲解，让学生自行学习和吸收，学生对相关知识点存在疑问，也很难对教师提出疑问。此教学方式并不能获得良好的教学效果，同时也无法达到提高学生地理知识应用能力的目标，以及提高学生核心素养的教学目标[1]。
2.学生的学习兴趣不浓厚
由于现阶段地理教学模式较为传统，导致学生对学习的兴趣不够浓厚，学生很容易对传统的教学方式产生枯燥和厌烦的情绪，进而不能在教学课堂上高效率高质量学习相关知识和操作方式。这主要是因为传统地理教学模式过于模板化，仅仅是教师对学生进行教授，学生对各项题目进行自行学习，通过预习、授课和复习等几项环节，实现对知识点的巩固过程。由此可见，地理教学模式需要进一步完善和创新发展，这样才能让学生找到学习地理的乐趣。
二、高中地理教学存在问题的相应对策
1.应用探究教学方式
第一，将理论教学和实际应用教学相结合。教师在教学前，需要先进行理论教学，以此来为教学的顺利进行奠定理论基础。例如，教师在进行“地势地形”相关知识讲解的过程中，在对相关理论知识进行讲解的基础上，帮助学生以实例进行分析，探究其地势存在特点，对我国建设发展的意义等[2]。这样在过程中，学生便可以将自身所学习到的理论知识应用到实际中，不但巩固了理论知识，还提高了对理论知识的应用能力，同时学生还能在学习和实践过程中形成科学精神，有利于培养学生的理性思维和勇于探索的精神。
第二，注重分析地理教学中的难点问题。部分地理知识和理论存在一定的抽象性，学生在學习此类型知识时，容易陷入困难局面，为此，教师需要通过重点分析教学难点的方式来帮助学生巩固重点难点知识。例如，教师在进行“气流”教学时，便可以将其走向作为重点内容进行讲解，并引导学生结合所学知识，对其流动方向进行有效分析，以此来提高学生对气流的认识，增强对自然界发展的兴趣认识。在此过程中，学生能够学会学习，这有利于学生的自主发展。
第三，带领学生探索地理物质的本质。在掌握了所学地理物质的本质之后，学生能够对相应的地理知识和理论形成更加深刻的认知和了解，并且形成系统的知识框架。例如，教师在进行“气候特点”教学时，可以将过程分为几个阶段，给学生更多观察和思考的时间，做到从多个角度理解地理知识，并且总结各个地理知识之间的关联性。通过上述学习，学生的思维能力能够得到良好扩展，其举一反三的能力也会提高，其核心素养也能得到锻炼[3]。
2.应用情境教学方式
针对现阶段，高中地理教学模式落后的现象，教师需要创新教学理念，探索适合学生的教学方式，具体可以应用情境教学方式，来激发学生的学习兴趣，以此来提高学生学习的自主性和积极性，同时令学生在学习过程中，掌握方式，继而提高学生知识运用能力。
例如，教师在进行“经纬度计算”教学时，可以通过播放视频的方式，令学生详细了解计算流程，同时可以在观看视频的过程中将所学知识和内容联系在一起，以此来了解自身在知识体系掌握方面存在的不足。通过情境教学方式，可以带给学生更加直观形象的视觉感受，加深学生的理解程度，学生的思维能力和创新能力也会在教学过程中得到提高，进而形成解决问题的良好思路[4]。并且，在后续的实践过程中，学生也能做到顺利完成，不但提高了学生的实践能力，还给了学生更多的时间去观察和总结现象，学生也可在观察中自行得出结论，进而增加学生对所学知识的印象。
总之，现阶段高中地理教学工作还存在部分问题有待解决，为此，教师需要采取针对性教学方式，并通过探究教学方式和情境教学方式，在教学过程中充分发挥自身的导向作用，确定学生的学习主体地位，提高学生对高中地理知识的掌握程度及核心素养。
参考文献：
[1]张立.新课程背景下高中地理有效教学策略研究[D].东北师范大学，2011.
[2]易桂芳.高中自然地理有效教学策略研究[D].华中师范大学，2011.
[3]刘莹莹.高中地理课堂有效教学策略研究[D].聊城大学，2017.
[4]王妍.高中地理有效教学研究[D].辽宁师范大学，2013.
编辑 冯志强