摘 要：在新课程改革的推行与素质教育普及的环境下，传统的初中地理教学方式已经明显不适应现代社会发展的需求。
关键词：生活化；初中地理；教学
为了适应现代化教育制度的改革趋势，广大初中地理教师不断积极进行教学实践，积累了许多有效的教学经验。
地理是一门与我们的生活息息相关的学科，但是在传统的地理课堂上，为了提升学生的考试成绩，教师往往会忽视将地理向生活化方向的结合，过多地强调卷面知识的渗透，严重地影响了学生地理核心素养的发展。现在，社会对学校的要求更倾向于复合型人才的培养，因此，初中地理教学与生活化知识进行有效结合是教学的大势所趋。本文结合笔者的实际教学经验，从生活化地理知识的教学意义入手，提出了在地理课堂上加强生活化应用的一些策略。
一、生活化地理知识的教学意义
首先，可以重点突出地理教学的实际意义。地理本身就是一门起始于生活的学科，与人们的日常生活有着紧密的联系，如天气预报、空气污染等。随着社会经济的不断发展，人类生存的环境也在不断地产生着变化，某些现象的产生与地理知识更是有着密不可分的联系。因此，在初中地理课堂上加强与生活的联系是地理教学发挥实际意义的必然需求。
其次，可以充分地调动学生的积极性。教师通过在地理课堂上将地理知识与生活联系起来，可以拉近学生与教学内容之间的距离，激发学生的探究动机，提升学生在课堂上的积极性和兴趣，从而促进地理知识的有效吸收，提升课堂学习效率。
最后，可以培养学生理论联系实际的意识。在初中地理课堂上加强生活化的渗透，有助于培养学生将地理知识与实际现象联系起来的意识，让学生在生活中不自觉地将身边的事物、现象与地理知识联系起来，提升学生的专业素养。
二、生活化策略在初中地理课堂上的应用
1.积极创设生活化的情境
初中地理教师首先要明确地理教学的实际意义，过去一直将提升学生的成绩作为教学的目标，但其实，地理教学的真正目的应当是新课程标准提出的让学生通过掌握一定的地理知识来认识世界、观察世界，从而掌握利用地理知识解决实际问题的能力。因此，在初中地理课堂上，积极为学生创设出生活化的地理情境是教学的必然要求。情境的设置一定要是合理的、学生了解的，教师要细心观察生活中的地理现象，与教学内容进行有效的结合，帮助学生对生活现象有新的认识，从而提升课堂教学效率和学生的地理核心素养。
比如，在学习“多变的天气”这一节的内容时，对于天气，学生根据常识已经有了很多的了解，因此，在教学中教师如果一味地让学生根据教材进行死记硬背，对学生的帮助是不大的，甚至会使学生产生厌烦心理，也不利于学生知识的记忆。因此，在实际教学中，我们可以将节气与实际联系起来，通过具体的生活现象加深学生的印象，如在讲“小寒”时，我为学生讲了南京人吃菜饭的传统，到了小寒时，老南京人一般会煮菜饭吃，并且还有一套属于地方特色的体育锻炼方式，如滚铁环、挤油渣、斗鸡等。这样，通过这些生活现象和教材上的内容相结合，可以帮助学生更顺利地记忆和理解。
2.注重挖掘家乡内部资源
地理知识起源于生活，许多地理知识都存在于我们的身边，可以作为教学的重要素材，激发学生探索的兴趣。教师在日常的教学过程中要注重挖掘家乡中的地理资源，丰富地理教学中的教学资源建设，提升学生对家乡乡土资源探究的兴趣，从而促使学生更大限度地发挥其主观能动性，培养并提升学生的地理意识和素养。通过地理课堂与家乡之间的紧密联系，还能提升学生对家乡的热爱，促进学生环境保护意识的生成。
比如，在学习“水资源”时，在带领学生学习了教材中涉及的一些基本的有关水资源的知识和数据等后，我还结合本地实际存在的问题，为学生展示了家乡水资源的现状，让学生了解本地十几年间水資源变化的趋势，水资源受污染的程度等基本情况。还鼓励学生回家对父母进行咨询，了解自己身边水资源的变化。这样，通过对本地水资源的内容分析，不仅可以提升学生对教学内容的探究兴趣，还能帮助学生在自主调查中形成热爱家乡、保护环境的意识，提升学生的综合素养与品格。
3.培养学生利用知识实现生活服务
初中地理教学的目的就是要将地理知识回归到生活中，因此要一直秉持着地理知识要为生活所服务的根本理念来开展教学。教师需要引导学生根据学习过的地理知识，结合实际生活中存在的地理问题来进行思考，进而得到解决的方法。
比如，在学习“地球的运动”这部分内容时，我为学生留了一个简单的课下作业，要求学生观察八点、十点、十二点、下午两点等特定时间点的太阳的变化轨迹，记录下来，连续观察一周时间，做出一个简单的小报告。这样，学生通过亲身的观察可以看出太阳对我们来讲是围绕自身自东向西转的。这样，学生通过自身的调查得出的结论不仅有助于理解和记忆，还能培养学生科学的素养，使学生更乐于主动地探索知识。
综上所述，可以看出将生活内容与地理知识进行有效的融合需要教师细心地观察生活，选择合适的生活化场景与教学内容结合起来，提升学生探索的兴趣；还要注重挖掘家乡内部的地理知识资源，提升学生的观察能力和地理意识；另外还需要在实践中引导学生利用地理知识解决生活中存在的问题，达到提升学生地理核心素养的教学目标。这样，通过生活化的地理课堂的开展，可以有效地提升初中地理课堂的教学质量，达到素质教育下现代社会对教学的需求。
参考文献：
[1]刘学.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].中国校外教育，2015（16）.
[2]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].科学大众（科学教育），2015（3）.