工作记忆中对同一事件信息的多种模态信息表征的保持成为可能。这可以增强学习者在心理上对多模态话语信息进行整合的可能性，而这种整合加工又是有意义学习中的一个主要认知过程。因此，我们在进行多模态话语资源使用时尽量安排互补性的多模态话语资源，尽可能兼顾有不同感觉通道偏爱的学习者，使学习者获得全方位的感官刺激。
四、多模态话语理论视角下的听说读写教学设计
（一）多模态英语听说读写教学设计概述
英语听说读写教学的过程是教师根据教学大纲、教学目标、学生的学习风格等设计并执行教学环节，学生根据教学设计完成相应的任务，从而实现教学目标的过程。英语听说读写教学同时也是师生之间交际意义建立的过程，即教师和学生各为交际的双方，并借助多媒体技术、言语、行动、姿势、手势、声音、图画、视频等多模态符号，建立师生交际意义。
基于多模态话语理论视角下的英语听说读写教学设计不仅需要充分整合现代教育多媒体技术和内容，还意味着在具体的教学设计中要充分运用和调动各种多模态符号资源系统，有机设计编排，使之兼顾有不同感觉通道偏爱的学生，促进语言学习过程中的模态转化，提高语言学习效率。相较于传统的单模态学习，多模态教学能促使学生积极运用各种感官对输入的信息进行加工、贮存和输出，能促进听说读写等多种语言技能的内化。教学设计者应根据交际的需要，即根据教学目标和实际情境的要求，选择与呈现内容适配的模态，有时一种模态即可，有时需要组合多种模态同时进行，模态间呈或互补或同步的关系。
（二）多模态英语听说读写教学设计例释
在对以《新概念英语2》Lesson 17 “Always young”为主题的听说读写课进行教学时，教学目标定为在一系列的听说读写活动中，学生掌握：1.语言知识，学会用“will + verb”表示将来时态；2.语言技能，能听懂课文大意，能用含有“will + verb”的句子回答相关问题，能用正确的语音、语调朗读课文，能根据记录的关键词简要复述课文，能根据相关问句，改写课文；3.方法策略，学会用手机词典查读生词，学会在听的过程中记录关键词及根据关键词复述课文，能通过手机录音检查自己的朗读效果。下面笔者将结合教学实例，论述如何进行多模态听说读写教学设计。
1.课前多模态教学设计
教学活动：教师通过班级qq群上传印有英文单词的数张多模态图片以及故事简介，学生查看图片和简介，然后在手机词典上输入这些生词，反复听单词的发音，直至会熟练读出。
教学目标：学生预习与课文内容高度相关的生词，学习利用部分多模态学习资源。
教学策略：教师同步运用匹配教学策略和有意失配教学策略（视觉型的查看、动觉型的手写输入、听觉型的听读）。
2.课堂多模态教学设计
（1）課堂教学环节一：Lead-in
教学活动：同桌讨论课本中附有文字的多模态图片，尝试问答“What is she ？ How old do you think she is？”
教学目标：学生学会根据图片和文字预测课文内容。
教学策略：教师同步运用匹配教学策略和有意失配教学策略（视觉型的看图、听觉型的讨论、动觉型的角色扮演）。
（2）课堂教学环节二：Listenin
教学活动：教师播放一次课文录音，再播放一次有音频无字幕的动画，然后学生口头回答与课文相关的五个问题，再根据对课文的理解完成填空练习。
教学目标：学生先理解课文的主要内容，然后理解更多细节。
教学策略：教师分别运用匹配教学策略（听觉型的听录音）和有意失配教学策略（视觉型的看动画、动觉型的手写填词）。
（3）课堂教学环节三：Retelling
教学活动：教师播放既有声音又有字幕的多模态动画两次，学生第一遍注意视听，第二遍边视听边记录一些关键词，然后根据关键词向同桌复述课文，再向全班复述。
教学目的：学生能口头表达出所听到和看到的主要内容。
教学策略：教师同步运用匹配教学策略和有意失配教学策略（视觉型的看、听觉型的听、动觉型的记）。
（4）课堂教学环节四：Reading aloud
教学活动：教师播放载有文本的ppt，同时播放课文录音，学生同步跟读，再自己模仿朗读。
教学目标：学生能模仿录音中的语音、语调朗读所学课文。
教学策略：教师同步运用匹配教学策略和有意失配教学策略（视觉型的阅读文本、听觉型的听录音、动觉型的朗读）。
3.课后多模态教学设计
教学活动：教师印出与课文相关的五个问题和与之配套的连环画，学生根据五个问题，借助配套的连环画，改写课文并用手机拍照，再朗读自己的文稿并用手机录音，最后分享到班级qq群。
教学目标：学生强化已学内容；能根据五个问句和连环画写出一篇短文。
教学策略：教师同步运用匹配教学策略和有意失配教学策略（视觉型的阅读文本和连环画、听觉型的朗读并听自己的录音、动觉型的改写课文）。
本文主要从分析感知学习风格的特征论述了教学策略制定的依据以及合理利用多模态教学资源的主要原则。当然，学习风格不是制定教学策略的唯一依据，但它却是一个不可忽视的依据。每一个学生的全面发展是我们的教育目标，根据学生的感知学习风格，合理采用多模态话语内容以及相应的教学策略，因材施教，实施多样化教学是实现这一目标的有效手段。
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