摘 要 校园文化在我国学校思想政治教育过程中占据着十分重要的位置，两者之间存在着相应的逻辑指向，互相影响且促进，为了实现两者多维关系的共生及融合，应在观念、载体及内容等多个方面保证其对接性，让两者共同育人。
关键词 校园文化 思想政治教育 多维关系 解析 融合
在学校教育过程中，思想政治教育占据重要位置，是培养学生整体能力的基础条件。在新型环境下，学校思想政治教育既面对挑战也面临机遇，因此，思想政治教育过程中，教师要改变自身的思维定式，为学校思想政治教育的稳定发展创造良好条件。校园文化是一个学校的隐形资产，具备比较强的暗示性及指引性作用，在学校思想政治教育过程中至关重要。我国校园文化具备十分丰富的内容，可以为思想政治教育奠定坚实的基础条件，因此结合校园文化，加强思想政治教育建设显得尤为重要。
一、以校园文化为载体，创设培养学生思想政治素养的良好环境
1.依托校园文化，构建思想政治环境
随着信息时代的来临，新媒体技术得以快速发展，这在很大程度上为学生获得信息提供了多种途径，使多元思想对学生价值观念产生了重要影响。因此，学校要加强思想政治教育，营造一个良好的教育氛围，主动应对新型技术对学校思想政治教育产生的重要影响。学校思想政治教育主要把校园文化当做基础条件，经过校园文化建设，引导学生树立正确的人生观、世界观及价值观，进而为学校思想政治教育的正常进行营造一个良好的环境。学校应把校园文化渗透到思想政治教育当中，经过多样性的校园文化实践活动，创设学生学习的良好环境。校园文化具备多样性及开放性等特点，可以在校园文化的指引下，使用多种教育形式，推动校园文化在学校思想政治教育中的渗透。
2.以校园文化为载体，融入社会主义核心价值观教育
在当代学校思想政治教育过程中，价值观教育占据着至关重要位置，是推动学生提升综合素养的基础保障。因此，应把校园文化当做主要载体，经过校园文化建设，为学生的健康可持续发展创造更多内容，指引学生的健康成长和全面发展。学校思想政治教育应加强价值观念的渗透，把校园文化当做主要内容，将其内涵和精神融入到学校思想政治教育当中，使其内容越来越丰富，不断提升学校思想政治教育的作用，把校园文化当做契合点，通过校园文化指引学生树立正确的世界观、人生观及价值观，让学生养成健全人格。基于此，学校思想政治教育和价值观念的有效结合，可以充分发挥出校园文化的作用，进而丰富思想政治教育的内容。
3.夯实校园文化建设，优化校风、学风
在校园文化建设过程中，校风与学风十分重要，其对推动学校思想政治教育的健康发展具有重要作用。在建设校园文化的时候，要把多种文化元素与思想政治教育内涵渗透其中，进而对其产生潜移默化的影响。一方面，加强校园文化建设，优化学风及校风，营造良好的学风及校风，推动学校思想政治教育的正常展开。另一方面，现阶段学生的思想更加多元化，只有充分发挥思想政治教育的良好作用，才能促进学校教育的稳定发展。思想政治教育在学校教育中占据重要位置，学校可以把学风以及校风渗透其中，使思想政治教育获得更好的成效。
二、校园文化要以思想政治教育为价值主导
校园文化可以展现出思想政治教育的价值，将两者融合起来，一方面可以确定其主动性，另一方面也可以渗透潜在因素。这样长时间形成的经验对校园文化的建设产生着重要的推动力，进而保证校园文化建设维持在正确的道路上。基于此，校园文化建设应把思想政治教育当做是重要的价值导向，培养学生的道德素养，促进学生的整体发展。
1.思想政治教育主导着校园文化的方向
随着社会进步与科技发展，先进技术对学生的思想产生着冲击。而校园文化是学生经常参与的教育渠道，学校应使用准确的舆论指引学生，提高学生的国家认同程度，提升学生的责任感。校园文化可以对学校的思想政治教育产生辅助作用，应充分渗透到思想政治教育当中。
2.思想政治教育净化着校园思想
当前媒体的發展让学生变成了社会道德改变之后的对象，对建设校园文化产生了严重的影响。校园文化应展现出自身在思想政治教育方面的作用，对外来的不良影响进行抵制，充分发挥思想政治教育在建设校园文化过程中的作用，利用思想政治教育价值观念弘扬优秀文化，净化学校环境。
3.思想政治教育决定着校园文化的发展方向
校园文化一方面蕴含十分丰富的传统文化，另一方面也具备深厚的现代文化，是两者的有效融合，拥有着丰富多样的内容和方式，是当代学生精神的展现。与此同时，校园文化也具备现实性特征，可以把现代文化与时代精神整合起来。在校园文化弘扬及传播过程中，学校思想政治教育占据十分重要的位置，经过多种活动促进校园文化的扩张，会实现更好的传播效果。
三、校园文化承载思想政治教育的多维常态性
校园文化包含物质、精神、制度及方式四种文化，在学校当中长期存在，具备十分丰富的教育力量，对学生人生观与价值观的形成产生着重要作用。
1.物质文化是学校思想教育的坚实基础
校园文化包含了心理学、建筑学及社会学等多个发光面，是人文元素与多样性景观元素之间的有效融合，其能够将人文精神和学校的办学观念展现出来。校徽、教学楼以及雕塑等都展现着校园的物质精神，可以让学生在其中感知到人文气息。利用这样的物质文化，能够培养学生的个人素养与道德素养，让学生形成正确的人生观及价值观，与此同时，能够将学校的资源充分利用起来，让这些资源发挥出自己应有的作用，并且提升学生的道德素养与认知水平，促进学生的健康成长和全面发展。
2.观念文化承载着精神疆界
观念文化是校园人员脑海中所拥有的观念及信念，具备情感观念、行为习惯和人际关系等，是建设校园文化的主要内容。观念文化的形成对社会发展产生着重要作用，一方面，教师与学生应重视互动与沟通，营造出良好的学术氛围，另一方面，学校的校园文化建设与价值观念之间存在很大程度的重合性，应发掘其中学生认同和接受的价值观念，进而实现思想政治教育。
3.制度文化承载着价值规范
制度文化在规范学校运行中至关重要，在学校思想政治教育过程中产生重要作用，主要体现在两个方面，一方面与国家导向价值观念相符，另一方面在实际实施的时候不会出现遗漏现象。对表面而言，加强制度文化建设的时候，应与时代进步及教育发展要求相符;对本质而言，其仍然把学生当做重点的育人对象，既可以培养学生的思想政治素养，提高学生的思想水平，又具备育人功能，是教育理论以及实践活动之间融合的升华，可以对学生产生潜移默化的重要作用。
4.方式文化承载着生动活力
从形式方面分析，方式文化包含学校广播、宣传栏以及校园网等;从组织方面分析，方式文化包含学校社团及各个组织等。校园文化具备多样性特点，是学校思想政治教育的重要载体，一方面扩展了学生不断活动的范围，另一方面让学生可以展示自己，并且融入到社会当中，提高学生的语言表达能力及人际交往能力，为学生未来的发展提供预期。除此以外，因为校园方式文化具有灵活性及非制约性等特征，可以在较大程度上和社会文化及价值观等思想进行对接，这样学生可以认同并接受校园文化，进而提升学校思想政治教育的有效性和可靠性，促进学生思想政治素养的形成。
四、思想政治教育与校园文化多维共生的融合性
校园文化与思想政治教育间存在多维依存性，两者之间应加强融合和共生，一方面应调动学校思想政治教育的导向作用，让校园文化的正常展开在预期的设想中，另一方面也应全面调动校园文化所具备的承载作用，为学校思想政治教育的正常展开提供更加宽广的平台和空间。
1.建构理念契合
整体而言，學校校园文化与思想政治教育依然是不一样的内容，在具体观念与实施手段等方面也依然存在诸多不同。学校思想政治教育的本质是让学生养成健全人格并提升学生的政治认知，使学生树立准确的人生观、世界观及价值观。校园文化是为了提升学生的语言表达能力和人际交往能力而存在的，两者之间存在许多共同性。所以在具体规划的时候，应找到两者间的互通性，一方面保证其实际功效，另一方面让校园文化与思想政治教育之间可以互相作用，发挥其最大功效。
2.整合内容衔接
学校思想政治教育包含多个方面，校园文化肩负着传承我国优秀传统文化、时代精神及民族精神等重任，两者之间在宏观方面的定位虽然存在一定的差异，但是在实际教育过程中依然有许多相同之处，两者之间互相联系、互相渗透。在界定其教育内容方面，应尽量对两者进行对接的体系梳理清晰，并且在制定实施方案的同时，确定其存有的功能及属性。
3.促进载体共用
校园文化与学校思想政治教育实行的渠道及载体不断丰富，一方面有传统工具及手段，另一方面也有社会进步过程中形成的新型媒体。但是，在共用载体的时候，依然存在着十分明显的分割性。学校所使用的载体包含学校广播、校园网及宣传栏等，这样的载体长时间处于散乱形态，很少有学校对这些内容进行整合。因此，在管理这些载体的时候，应在资源共同性及缺少性的基础上展开，一方面提升载体的实际价值，另一方面推动校园文化与思想政治教育在具体实施当中的互动。与此同时，学校也应创新与完善载体方式，营造出更多与时代特征相符，并且可以被学生所认同和接受的新型载体，进而让这些载体的运用与学生发展相符。
4.增强保障供给
校园文化与思想政治教育具备实效性薄弱的特点，在学校当中常常被忽略，并且在人力、物力支撑方面难以凸显出来。然而，根据当前社会的人才培养需求及学生发展目标进行分析，两者对社会所产生的作用巨大。所以，我国应在校园与学校思想政治教育两方面制定硬性规定，相关部门应增强定期监督及检查，一方面保证其数量，另一方面保证其质量。与此同时，也应制定与时代进步情况相符的提高机制，进而保证两者在具体整合的时候拥有足够的后勤保证。
5.围绕人性核心
校园文化与思想政治教育所面对的人群主要是学生。随着社会进步与科学技术发展，新兴媒体不断崛起，学生的自我认知、调节及体验等能力不断提高，他们对信息识别和判断能力也越来越高。因此，校园文化建设及学校思想政治教育应重视人性化，对两者之间的融合更是如此。一方面，应了解学生成长的环境，使用新型手段让学生参与到多样性实践活动当中;另一方面，重视学生的个性化发展，尊重学生的自由认知及独立人格，摒弃传统教学观念，使用柔性手段，指引学生主动接受和参与。
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[5] 柴义江.校园文化建设中的思想政治教育功能研究[J].理论观察，2018（01）.
[作者：杨小平（1986-），男，四川达州人，四川国际标榜职业学院讲师，硕士;文莉（1991-），女，四川自贡人，四川华新现代职业学院助教。]
【责任编辑 陈国庆】