摘要：对于高职院校来讲，工业设计学科构成了其中核心性的学科。近些年以来，新课改正在致力于全面推进，高职针对当前现有的工业设计教学也亟待转变整体教学设计，确保在现阶段的教学流程中融入跨专业以及协同创新的思路。与传统模式相比，建立于协同创新前提下的工业设计教学有助于突破多学科的彼此界限，在此前提下优化了跨专业的全新教学模式。因此高职在优化工业设计的学科日常教学时，应当密切关注跨专业协同创新的宗旨与目标。
关键词：跨专业协同创新；高职工业设计；教学措施
进入新时期后，工业设计不再单纯局限于传统模式的工业品设计，而是增添了全新的设计内涵。因此作为设计者来讲，其应当能够将新颖思路全面融入当前现有的工业设计，同时也要紧密结合工业设计学科以及其他有关学科。跨专业协同模式在根本上有助于突破多学科壁垒，通过运用整合创新以及协同合作的举措来提升人才培育能够达到的整体水准。由此可见，工业设计教学在客观上不能够欠缺跨专业协同创新作为支撑与保障，运用创新性的举措来优化全过程的课堂教学。
一、对于工业设计教学全面运用跨专业协同创新的重要意义
跨专业协同创新，指的是针对特定学科教学致力于突破现有的学科界限，通过运用协同创新的途径与方式来全面优化教学流程。因此可见，具备协同创新特征的跨专业教学在根本上符合了当前新课改的宗旨与目标，具体而言体现为如下的价值与意义：
首先是突显差异化的各个学科特色。从根本上来讲，工业设计学科并非孤立性的，其应当与其他多种多样的学科紧密衔接在一起。因此可见，跨专业协同模式有助于互利互惠并且实现优势互补，确保将差异化办学全面融入当前的教学流程中。近些年以来，很多高职院校都在着眼于优化工程设计以及产品结构设计，其中还涉及到嵌入式技术、绿色光源技术以及其他相关技术。通过全面引进跨学科协同的新型课堂思路，应当能够显著优化工业设计能够达到的整体课堂实效性。
其次是提升效率并且减少成本。在目前状况下，较多高职院校针对传统模式仍在予以沿用，此种现状在客观上阻碍了课堂实效性的全面优化。为了从源头入手来转变当前现状，高职院校就要尝试引进跨专业协同模式，运用此项举措来实现全方位的成本减低，对于现阶段的办学效率也能够显著进行优化。这主要是由于，跨专业协同有助于整合学科资源，因此其能够适用于工业设计学科。
第三是全面优化产学研模式。对于当前的高职学校来讲，产学研能力在根本上决定于学校运用的具体教学模式。针对工业设计如果能够着眼于突破学科边界，那么有益于创建全新研发团队，进而在最大限度内整合资源并且搭设沟通平台。从产学研的整体视角来看，高职院校运用跨专业协同的举措有助于突显更高层次的学科研发水准，同时也能够紧密衔接教学设计、教学策划以及设计产品推广，通过运用集成式的途径与方式来优化产学研能够达到的水准。
二、具体的教学改进举措
近些年来，跨专业协同创新日益受到了高职院校的认同与接受，这是因为其能够突显学科交叉具备的独特优势，在突破壁垒的前提下着眼于培育新型的工业设计人才。具体在当前实践中，高职院校如果要着眼于优化工业设计教学，那么有必要运用如下举措来推进跨专业的创新协同：
（一）整合学科教学内容
跨学科协同模式本身体现为显著的优势，其中关键在于整合多学科现有的教学内容。工业设计学科包含了多种多样的复杂课堂内容，其中牵涉工程学、设计学以及人文学等。在传统模式下，针对工业设计倾向于适用单一模式来完成教学，因而呈现突显的脱节趋向。与之相比，跨专业协同模式能够整合多种多样的工业设计内容，对于工业设计现有的深度以及课堂广度都能够显著予以扩大。
（二）优化配置日常教学资源
整合高职院校现有的教学资源，此项举措能够在根源上节省院校投入的各项教学成本，同时也优化了综合性的学科教学内涵。具体而言，高职院校应当能够紧密联系当地相关企业，在施行校企彼此协作的状态下创建数控加工中心。在条件允许时，高职院校还可以选派在校生前往金工实习工厂来亲身感受浓厚的工业设计氛围。针对毕业设计而言，当地企业也能为同学们提供所需的实训场所以及电工实验室等。
（三）健全现有的教学管理
教学管理通常涉及到激励机制、搭设交流与协作平台、创建学习组等相关举措。具体在全面适用跨专业协同的前提下，高职针对整体上的教学管理就能够着手加以優化，从而将产品课题设计融入全过程的学科实践中。与此同时，健全教学管理有必要侧重于健全激励机制，运用全方位的激励手段来提升教学成效性。在各专业紧密配合的同时，应当能够显著突破工业设计现有的教学疑难点。
结束语：
经过综合分析，可以得知协同创新模式侧重于突显工业设计具备的独特教学优势，对于当前现有的课堂资源以及课堂要素都能够着眼于优化整合。截至目前，很多高职院校都在着眼于优化工业设计涉及到的传统教学模式。但是从根本上来讲，高职院校现阶段施行的工业设计学科模式尚未真正达到健全。因此在未来的有关实践中，高职学校还需从源头入手来优化教学流程，运用专业协同创新的举措来提升综合性的学科教学质量。
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