摘 要：分析当前社会对工业设计人才的不同要求，结合地方本科高校的实际情况，从培养计划、课程设置、设计竞赛、校企合作等多个方面进行人才培养模式的改革。通过不同模式的培养，提高学生各方面的能力，培养出适合地方经济的应用型技术人才，增强学生的就业能力。
关键词：地方高校；人才培养；工业设计；社会需求
中图分类号：C969 文献标识码：A 文章编号：2095-7394（2016）04-0072-04
随着“互联网+”时代的到来，各行各业都发生了翻天覆地的变化，传统产业的转型与变革刻不容缓。在国际产业变革的大势下，政府颁布了《中国制造2025》，来推动和提升中国制造业的发展。 [1] 在文件中的五大工程里，排在首位的便是创新建设工程。通过创新来提升中国制造的基础，通过创新带来新的活力和动力。 [2]随着时代的发展，工业设计作为跨学科的综合性专业，早已不再仅仅是产品的造型设计，更多的是一种面对问题提出解决方案，规划服务模式、商业模式、交互界面，产品平台的一体化创新设计。而人才是行业发展的驱动力，在这新的格局下，如何培养出更多的能推动产业发展的工业设计专业人才，如何训练出更适合目前新经济形态下的具有职业技能的人才，是我们教学改革的重中之重。
1 当前社会对工业设计人才的要求
目前，我国面临着制造业的转型，而其中创新起到关键性的作用。许多企业急需优秀的设计人才，他们需要的不仅仅是能够画图的绘图技师，而是能够为企业带来突破性优秀设计的具有创造能力的设计人才。并且，当前市场的各大企业希望毕业生不仅能有良好的专业知识，熟练的软件应用能力，还要具有沟通、营销、投资和管理等多方面的广博的知识与技能。经过走访多家企业和对往届毕业生的回访，总结出了当前社会需求下对工业设计人才需求特点如下：
1.1 具有良好的素质以及责任感
任何行业的从业人员都需要有良好的个人素质与责任感，对于设计师来说尤其重要。企业要求工业设计师除了有能有很强的进取心、责任感更要有较好团队协作能力。任何一个新产品的研发不是通过一个人的努力能完成的，它必须要有不同知识结构的团队成员的通力合作才能成熟。除此以外，企业对设计人员的素质要求还表现在掌握新知识的能力上。新技术新手段的不断出现，要求人们必须跟上时代，善于学习新知识，运用新技术来进行新产品的开发，从而满足企业的转型需求。
1.2 有发现问题和解决问题的创新能力
设计过程其实是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。所以设计师首先得具有敏锐的观察力，善于从多角度去观察事物，并且能够深入的分析问题，能够洞察用户的真实需求，并且提出可行的创新性的方案。当今社会的快速发展使得各种新型技术得以广泛运用，比如目前最热的智能家居产品和智能穿戴产品的大量涌出，就更需要设计师能有十足的想象力与创新能力。
1.3 具有过硬的设计基本功
创意的表现需要有一定的手绘基础，所以对于设计师来说，能够有良好的手绘能力对于表达创意和想法十分重要。而效果的表现还需要各种设计软件的运用比如二维软件和三维建模软件以及渲染软件。只有掌握好了这些设计必须的基本手段，打好扎实的基本功，才能更好地为创意的落地而服务。
1.4 具有实际操作能力和实践经验
设计并不是纸上谈兵，设计师必熟悉产品的内部结构、材料的选择、制作工艺等知识。企业需要设计师能有很强的实践应用能力，能将自己掌握的设计理论高效地转化为符合企业需求的设计方案。并且能跟踪执行整个产品的生产过程，从创意的产生、结构的认证、材料和配色的使用到手板模型的制作，以及最终实物成型都能具有实际性的操作能力。
2 地方本科高校的特点
目前，我国共有2 400所大学，而其中普通本科院校的数量是755所，除了由中央部委直接管辖的100多所本科院校以外，有646所院校是属于地方本科院校，数量占到了本科院校总数量的85%。所以，这么多的地方本科院校是我国高等教育大众化的主力军，是中坚力量。[3]它们主要以地方区域的经济发展需求为导向，本区域经济的发展而培养相关的不同专业技能的应用性高层次人才。本文根据地方高校目前的实际情况从以下三个方面进行分析。
2.1 根据政策导向，地方高校办学面临着转型发展
近日，教育部、国家发改委、财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校应用型转变的指导意见》，指出地方本科高校应走转型发展之路。[4]根据地方经济社会的发展需求，抓住新产业、新业态和新技术发展的机遇，向应用技术类型高校进行转型发展。明确了地方本科院校应该服务地方经济社会的发展，要坚持产教融合以及校企合作，以培养应用型技术技能型的高级人才为目标。这种由国家引导地方本科院校的转型除了是地方经济社会发展的需求，更是地方本科院校自身发展壮大的需求，也是学校本身取得进步的一大机会。而工业设计专业作为一门实践性和应用性很强的一门学科，在这样的背景下，更是需要抓住转型发展的需要，制定合理的人才培养模式。
2.2 地方本科高校的生源特征
因材施教是教育的原则之一，只有了解自身学校的生源特征，才能制定更为合适的人才培养模式。地方本科院校的生源多以本地区的来源较多，而就业选择也是立足本区域的为主。所以其对本区域的环境比较了解，与家庭成员的接触较为频繁和方便，毕业之后，就业的选择也主要以本地区为主。而随着高等教育的大众化和高校招生的迅速扩大，人口结构的变化，地方本科院校的生源数量下降，质量问题也逐渐凸显。表现出了新生入学成绩逐年下降，大学生学習主动性和学习热情降低，大学生心理脆弱，抗挫折能力较差集体观念单薄等问题。
2.3 地方本科高校的实际情况
相对于综合性高等大学来说，地方本科办学历史较短，但发展比较快，它们有着自身的优势，也有着不足的地方。其优势在于：依靠地方政府的支持和地方企业的赞助，发展明显；具有灵活的政策和自主的管理方式；本地生源比重大，地区认同性强；师资多元化，可以取长补短。但也有许多不足的地方，比如：师资力量不雄厚，拔尖人才缺乏，名家效应薄弱；生源质量一般，学生学风一般；科研项目不足，专项建设经费投入低。
所以，要正视自身的特色与存在的问题，地方本科的工业设计专业在面对新的政策转型与机遇挑战的时候，更要坚持正确的道路来培养出适合社会发展需求的高级应用型技术人才。
3 江苏理工学院工业设计人才培养模式的改革实践
江苏理工学院在1999年开始设置了工业设计专业，是我国较早开设工业设计专业的院校之一，为江苏以及周边区域的企业培养了大批的工業设计人才。[5]经过17年的努力，本专业发展势头良好，毕业生就业率也很高，但一定程度上还是存在着国内高校中工业设计专业课程普遍存在的问题。针对江苏及周边区域的社会需求情况，和作为地方本科高校的实际情况，学校从2014年开始启动了以社会需求为导向的地方本科高校工业设计人才培养模式的研究与实践的教学改革项目，主要体现在以下四个方面。
3.1 在培养计划中，明确培养要求，注重培养学生的全面素质发展
各用人单位在招聘毕业生时都会非常注重学生的综合素质，且经过对各大企业的调查回馈发现学生素质的培养是必不可少的一个重要内容。教书育人，其中育人便是十分重要的关键步骤，也是能够真正学好专业技能的一个前提条件。原人才培养计划中对学生的能力培养只是笼统地罗列了各项技能要求，而没有分门别类。从2014年的培养计划开始，本专业详细列出了对学生的各方面素质的培养要求。政治素质方面，要求学生通过多门政治课程的学习能树立科学的世界观、人生观与价值观；文化和身心素质方面，要求学生能拥有健康的身体、健全的人格和良好的心理素质，并且有扎实的自然科学基础和较好的人文社会科学基础；专业素质方面，经过各种学科专业课程和专业发展课程的学习，要求学生能掌握各项技能，如：从对技术理论知识和专业技术知识掌握到对产品的初步设计能力，从手绘等基本功到现代电脑软件的熟练运用能力，从造型的审美能力到实物模型的制作能力。
3.2 优化课程设置，注重学生创新能力的培养
将学生的所有课程归为三类：通识教育课程；学科专业基础课程、专业课程；在保证学生通识常规课程的学时的基础上，加大学科专业基础课程以及专业课程的比例，让学生能够掌握更多的专业理论知识与应用技能。
在本校2015年的培养计划中，对专业课程类别里面的选修课程作了较大的调整。在这里分成了两个模块进行规划，第一个模块主要包含的课程有展示设计、环境空间设计、展具设计、广告设计、版式设计、包装设计和人机交互设计等课程。而第二个模块主要包含的课程有家具史、家具材料与工艺、家具结构设计、家具模型设计与制作、家居及陶瓷产品设计、家具设计和设计制图（二）等课程。通过这种模块化式的区别，让学生根据自己的兴趣爱好来选择相应的专业选修课，可以更好地与就业方向相融合。对于地方本科来说，结合本地区的产业发展是十分重要的，而江浙一带的需要设计师的企业主要是设计公司、轻工业企业、广告公司、家具公司等。所以，针对地方所需和学生的就业需求，进行模块化式的规划，能够更有针对性地培养学生的创新能力，增强就业能力。
3.3 开展多种形式的工业设计竞赛和交流，锻炼学生的设计基本功能力
近年来，国内外的各类设计竞赛层出不穷，这为我们工业设计专业的学生创造了很好的锻炼机会，通过参加各种比赛的磨练，可以增强学生的设计能力、积累设计经验。通过参加比赛，学生们要经历参赛选题、设计调研、方案构思、深化方案、方案的表达等流程。并且根据各类比赛的要求，要综合考虑产品的人机、结构、工艺、外形、材料等多种因素。还需要学生能有很好的设计思维创意能力、方案手绘表达能力、计算机辅助设计软件的应用能力。学校通过导师制的实行，让学生在指导教师的引导下参加各类比赛，从而可以切实有效地提升自身的设计基本功能力。在学校的积极组织，教师的认真辅导和学生的积极参与下，学生近几年在全国工业设计大赛、江苏省工业设计大赛及其他各类型的全国工业设计大赛中均取得了良好的成绩。
3.4 建立产教融合，校企合作机制，增强学生的实际操作能力
在培养计划的修整中，特别注重了设计实践方面的内容，增加校外实训基地，将学生的设计实践训练与企业的实际项目相结合，做到“产、学、研”相结合。在校内通过金工实习等实训课程来培养实训技能，通过模型课程来培养学生的实际操作技能，通过毕业设计来培养学生的综合设计和操作技能。并且，毕业设计的课题来源也是出自企业项目，让学生可以与企业切实交流，参与到实际项目中，做到校企合作共同指导。在校外建立多个实训单位，让同学们可以较早地适应市场上的设计流程与设计规律，让学生可以接触到行业的前沿技术，促进产学互动。
在校企合作方面，学校工业设计专业还会聘请企业的设计师进课堂讲座，以及联合指导。通过这种方式让学生更真实地了解到产品从研发到投入市场整个过程的每个细节，拓宽学生的视野，强化理论的应用，可以全面地提示学生的设计技能。除此之外，也会与企业共同举办设计比赛，面向全校以及全市来征集学生的设计作品，让学生的设计在企业设计师的指导下而得到强化。
通过建立这些不同方式的校企合作机制，搭建设计教育的合作平台、共同开发课程、共享设计资源，可以让本校的工业设计教育与地方经济的结合更紧密，更相关。真正让学生做到了解市场需求、企业的研发和生产要求。
4 结语
社会的产业在转型，地方本科高校也面临着转型，在这样的背景下，作为地方本科高校里面的工业设计专业更是应该从社会的需求出发，来培养适合当今社会企业需求的工业设计人才。江苏理工学院结合地方的社会需求和地方本科高校的特征，本专业从2014年起，针对性地从培养计划的目标、课程设置、设计竞赛和校企合作等不同方面进行改革，学生对于本专业的理论与实践方面的学习都更加深入了，专业技能的培养得到了提升。校企之间的紧密合作，也使得企业对学生有了很多的了解，学生的设计能力也得到了认可，学校进而能有效地培养出适合服务于地方需求的工业设计专业应用型人才。
参考文献：
[1] 黄速建.实施中国制造2025战略是我国的必然选择[J].化工管理，2015（22）：12-13.
[2] “制造业创新驱动发展战略研究”课题组.制造业创新驱动发展战略[J].中国工程科学，2015（7）：20-23.
[3] 毛越华.新升地方本科院校毕业生就业的优势与劣势分析[J].贵州社会科学，2009（9）：97-99.
[4] 刘刚，林晓忠，高洁云.地方本科高校转型发展的战略定位思考[J].科技风，2014（22）：225-226.
[5] 祝燕琴.以就业为导向的工业设计专业课程体系改革研究与实践[J].江苏技术师范学院学报，2013（1）：93-96.
责任编辑 祁秀春