摘 要 模型实训环节是培养学生综合运用所学知识和技能进行分析、解决实际问题的重要教学环节;本文通过对模型实训教学中出现的问题和对现有教学资源的分析,提出了建立阶梯式实训基地的模式,并从教学内容、教学计划、评价指标等方面进行分析,指出在工业设计模型实训环节的指导上,要利用有效资源进行大胆改革和创新,让学生能充分实践所学理论知识。
关键词 工业设计 模型制作 实训 模式
一、工业设计模型实训教学现状与分析
在现代产品的设计与开发中,模型制作起着非常重要的作用。模型制作是设计过程的一个关键的环节,模型制作过程不仅渗透着设计师对产品的理解,而且是设计师设计思想、设计创造的体现。模型制作作为工业设计专业必修课程之一,能够培养学生从整体上考虑产品各部分形体、形态、结构、色彩搭配等彼此之间的关系,是衡量设计师素质、能力水平的依据之一,也是工业设计专业学生必备的立体表达能力与技艺。传统技能式的培养模式已经不能适应目前的市场需求,企业需要的是能掌握先进的制作工艺、能操作最新制造设备的实用型人才,能够把创意与制作过程结合起来的设计师,这就要求我们重新审视以往的模型制作课程教学内容和方法。
国外的设计专业模型制作课程,一般都是和具体的产品设计课程联系到一起的,很多学校都设有小型的制作工厂或者直接到外部厂家参与产品开发,学生直接在技师的指导下参与制作模型。在目前国内的工业设计专业模型制作课程教学中,各高校都设置了一些实践环节,以课程实验的方式进行。但是目前模型制作实践环节的安排,由于条件限制,学生动手操作的也往往是一些相对简单的内容,尤其是不能与实际的企业生产要求相结合;并且实践环节中反映理论教学内容的的模型实物少,不能给学生一个很直观的学习机会;各实践教学环节之间,缺少有机的联系,从而使课程本身的技术环节产生割裂,缺少利用最新的科技发明的魄力,而一些最新的模型制作技术和设备往往只有企业里有,这些问题致使模型制作课程变成了一门纯技术性的科目,缺少最新模型技术和设计创新思维的融入。
二、借助校企共建模型实训平台的教学培养模式创新
教学计划和课程内容是培养目标的具体体现,因此实训教学改革具体体现是实训教学内容和方式的改革。实训教学要体现应用性和适度性,强化针对性、实用性和先进性。考虑在实训形式、实训阶段控制和实训手段等方面进行改革和创新。
(一)建立高水平的校内校外模型“阶梯式”实训基地。
实训基地是实施模型制作实践教学的重要基础。要想保证学生实训的锻炼效果,就必须打破固有办学思维模式,在建立或改善学校模型实验室、校内实习工厂实训环境的基础上,把企业引入校内,形成产教结合的合作模式,对二年级以上学生进行产教结合实训,有利于学生熟悉了解产品模型制作的生产工艺过程和企业工业环境,毕业生可实现零成本与企业对接,通过企业模型产品的销售利润向学校支付租金和股份,可降低或平衡教学成本,为学校发展带来后劲。要积极与专业教学相关的一些企业建立联系,在互利的基础上开展合作,使这些企业成为可靠的校外实习实训基地。通过校内实训教学的检验,根据学生专业发展方向,在大三、大四阶段安排到相应的企业实习,有针对性的进行学生就业方向培养。校内实验室、产教结合的校内合作实训基地和校外实训基地就形成了三段“阶梯式”训练模式。
(二)借助已修课程理论与方法设定实训计划。
针对模型制作课程内容的多样性,教师需在有限的学时内实现学生对制作模型的多维认知及多重知识领域的掌握。为了达到这个教学目的,模型制作课程实训应充分利用已修课程的理论知识来启发教学,这不但有利于学生实现从认知过程向设计制作过程的转变,同时也有助于学生对多门已学课程的融会贯通,体现出高校工业设计专业课程设置的连贯性与系统性。
(三)实题实做与虚做相结合的实训形式。
通过参与实际项目,强化学生应用能力和动手能力的培养,以实践教学促进能力的提高,使学生毕业后能够胜任与专业相关的工作岗位。但由于学生在校期间的知识应用水平有限和企业项目展开的及时性相关条件制约,实题实做的训练形式只能是占学生实训环节的少部分时间,属于课程的提高阶段,这样,实题虚做就成为了模型制作实践环节的主要形式。实题虚做是指带有探索性的、实验性的设计方案,但是又具有明确的工程背景和应用价值的虚拟课题。在解决各种具体问题的同时,还有较大的创意空间进行主观表现,大胆设想和提出新的解决问题的技术手段,创造新的模型制作表达形式。这种课题的特点是面向未来的,处于虚拟和现实之间,受到的各种限制较少,学生可以设定各种设计制作条件,充分发挥想象力,对于学生来讲很有吸引力。
三、引入绩效管理理论体系对实训进行过程管理和效果评定
对学生实训过程的管理和效果的评价要坚持以下几个原则:
1、目标引导原则。目标制定是衡量一个实训项目完成好坏的最重要的指标,这个"目标"就是实训成果的达成情况。2、阶段性原则。将实训项目的绩效目标按设计过程的不同阶段进行分解,考核其阶段性目标完成情况,使绩效目标更具体和具备可操作性。3、量化原则。注意定量与定性相结合,以"测"为主,以"评"为辅,强调以设计过程和设计结果的数据与事实说话,使整个实训项目的评估尽可能做到客观公正。4、辅助信息考核原则。考核信息要尽可能进行全方位的收集,考核结果要充分考虑到相关人员的评价(企业主管、企业指导技师、学生自评、周边相关调查意见)。5、绩效关联原则。项目小组团队是不可分割的利益共同体,小组的整体绩效影响着小组成员的绩效。
教师负责实训的整体设计及过程管理与监控,实训开始阶段下达实训任务书和实训过程监控表,实训前期参与集中课程的教学,实训中期走访实训基地,了解实训进展,组织实训汇报的相关事宜,通过成立实训项目小组,开展实训研究,组织方案评定,指导设计实现。并通过以上所列管理原则指导总成绩的评定,对实训效果进行展示和总结。
四、结语
达•芬奇有句名言:“理论脱离实践是最大的不幸”。如何将理论教学和生产实践合理的融合到一起,是摆在教育工作者面前的重大研究课题。从各方面寻找有效资源对工业设计模型实训教学环节展开改革和探索,不仅开拓了学生的专业视野,提升了学生的实践能力,同时也深化了学生对设计工艺与设计创新的理解,这使得模型实训教学改革更具意义与价值。
基金项目:
青岛理工大学实验技术研究项目“基于工业设计专业模型制作课程实训环节教学内容和方法研究”